情景模擬與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合

夏益凡

摘要：情景模擬教學作為初中階段常用的一種教學方法，它的獨特之處在于與傳統(tǒng)的教學方法相比，能夠有效地活躍課堂氣氛，讓學生在理解初中較為枯燥的知識點的同時，還能夠把自己的注意力放在學習之上，同時，由于情景模擬的特殊性，學生和教師都能夠在情景中模擬一種角色幫助學生在學習的過程中加深知識的理解，并且這個過程會出現(xiàn)一些課本上沒有提及的知識，運用情景模擬的方法可以有效的幫助學生學習。

關(guān)鍵詞：情景模擬;初中數(shù)學;活躍氣氛;加深理解;拓展知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-111

情景模擬，也就是讓學生在一種新奇的或者熟悉的情景氛圍內(nèi)，對于課本中需要記憶的知識進行更輕松的學習， 在初中數(shù)學的課堂上，學生往往會因為題難做而產(chǎn)生倦怠情緒， 教師使用情景模擬的教學方法，能夠幫助學生找到學習的興趣，并且加深學生學習的成就感。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對情景模擬與初中數(shù)學教學有效結(jié)合的實踐應(yīng)用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

我們都知道在學生的眼中，數(shù)學往往是符號和文字的結(jié)合，是抽象和枯燥的，但運用情景模擬的法，不僅能夠幫助學生更好的學習數(shù)學，使抽象概念變成具體的知識，還能夠充分的活躍課堂氣氛，讓更多的學生受到良好的學習氣氛感染，而更快地進入學習狀態(tài)。情景模擬的教學方法，能夠使每一個學生都有興趣去投入到情景模擬之中，教師在一旁引導學生每一步的步驟即可，這不僅幫組學生更積極的參與學習，同時減輕了教師的教學負擔，能夠投入更多精力放在之后的環(huán)節(jié)中。

例如，在教授“正數(shù)和負數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先對學生說：“今天我們要學習的內(nèi)容是正數(shù)和負數(shù)這一部分，要采用情景模擬的學習手段，希望有學生能夠主動配合我來完成這個任務(wù)。”隨后，教師給每一個學生15分鐘的時間去準備，如果有的學生想要上臺去展示或者進行情景模擬，首先需要把本章節(jié)的學習內(nèi)容搞懂，參與情景模擬這樣的任務(wù)驅(qū)使每一個學生為了得到情景模擬的名額而去認真高效的完成課本上的知識，課堂的氣氛也就因此帶動起來。即使會有部分學生不想去參與情景模擬，但是看到周圍的學生都高效的進行課本學習，也不得不去投入到學習之中。

二、加深知識理解

由于初中數(shù)學的課堂上課本知識和概念都偏向于符號化和公式化，導致了不少學生出現(xiàn)見到公式就頭疼的現(xiàn)象。即便有的概念是結(jié)合了文字的形式，但是對于初中學生的知識理解也比較抽象，為了加深學生對于課本知識的理解，教師靈活運用情景模擬的教學方法就變得至關(guān)重要，學生因為自己已經(jīng)參與在知識的學習之中，扮演一定角色和地位，在情景模擬的學習過程中會對本章節(jié)的知識有著更深刻的體驗，課堂上不僅鞏固了課本知識，而且還擴展了思維，增添了許多課后的知識。學生對于知識框架的理解有了更深刻的看法。

例如，在教授“有理數(shù)的乘除法”這一部分內(nèi)容時，教師可以對學生說：“現(xiàn)在為給大家分配一個任務(wù)，每個小組的每一個學生都 需要自己出一道關(guān)于‘有理數(shù)的乘除法’的計算題，然后由小組長收齊后排列在每一組的小黑板上，其他的學生則負責解答。” 學生通過這一種方式，在情景模擬中學習到了真正的知識，同時由于自己也參與了出題環(huán)節(jié)，理解自己出題是多么的不易，因此在解答其他人的題目時，也會變得認真嚴謹。當學生再次復(fù)習到本章節(jié)的內(nèi)容時，會聯(lián)想到課堂上教師讓學生出題，并且解答其他學生問題的情景，教師當時教授的知識點也會浮現(xiàn)在學生的腦海之中。

三、拓展課外知識

教師往往都希望自己的學生能夠在掌握課本知識的同時，不斷的拓展自己的課外知識，保持良好的學習習慣，課內(nèi)知識和課外知識一并收獲。現(xiàn)在的課堂，教育界也漸漸地開始注重課內(nèi)知識和課外知識的雙向培養(yǎng)。教師使用情景模擬的手段，可以有效地幫助學生拓展課外知識，并且熟練地掌握課內(nèi)知識。

例如，在教授“一元一次方程”這部分內(nèi)容時，教師讓學生去推斷什么是一元一次方程，在這整個過程中需要提問學生：“你們認為一元一次方程是什么？你們見過一元二次方程和二元一次方程嗎？請每一個學生在小組中談?wù)勛约旱目捶ā！?在進行過情景模擬后，教師在課內(nèi)一元一次方程的講解基礎(chǔ)上，對學生進行二元一次方程和一元二次方程知識的拓展， 學生在此次參與，過程中不僅學到了本章節(jié)的知識，而且還對未來的學習打下了基礎(chǔ)。在整個情景模擬的教學過程中，學生通過一元一次方程推及到一元二次方程和二元一次方程，涉及到了學生舉一反三能力的培養(yǎng)，教師不僅為學生拓展了課外知識能力，而且還為學生開闊了創(chuàng)新能力。

總體來說，情景模擬的教學方法是教師在初中數(shù)學課堂常用的教學手段。由于初中數(shù)學課堂學科知識本身的限制，導致了數(shù)字化和抽象化常常存在的問題，教師不得不使用這種方法去幫助學生更好的學習初中數(shù)學內(nèi)容。在整個教學的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的課堂學習氛圍明顯的提高，同時，學生在復(fù)習時感受到對此教學方法的印象深刻，希望教師能夠靈活運用，幫助學生提升課堂效率，使初中數(shù)學課堂更加生動有趣。

參考文獻

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