情景模擬與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

夏益凡

摘要：情景模擬教學(xué)作為初中階段常用的一種教學(xué)方法，它的獨(dú)特之處在于與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能夠有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在理解初中較為枯燥的知識點(diǎn)的同時(shí)，還能夠把自己的注意力放在學(xué)習(xí)之上，同時(shí)，由于情景模擬的特殊性，學(xué)生和教師都能夠在情景中模擬一種角色幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深知識的理解，并且這個過程會出現(xiàn)一些課本上沒有提及的知識，運(yùn)用情景模擬的方法可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景模擬;初中數(shù)學(xué);活躍氣氛;加深理解;拓展知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-111

情景模擬，也就是讓學(xué)生在一種新奇的或者熟悉的情景氛圍內(nèi)，對于課本中需要記憶的知識進(jìn)行更輕松的學(xué)習(xí)， 在初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生往往會因?yàn)轭}難做而產(chǎn)生倦怠情緒， 教師使用情景模擬的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，并且加深學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對情景模擬與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

我們都知道在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)往往是符號和文字的結(jié)合，是抽象和枯燥的，但運(yùn)用情景模擬的法，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象概念變成具體的知識，還能夠充分的活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生受到良好的學(xué)習(xí)氣氛感染，而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景模擬的教學(xué)方法，能夠使每一個學(xué)生都有興趣去投入到情景模擬之中，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生每一步的步驟即可，這不僅幫組學(xué)生更積極的參與學(xué)習(xí)，同時(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠投入更多精力放在之后的環(huán)節(jié)中。

例如，在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先對學(xué)生說：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是正數(shù)和負(fù)數(shù)這一部分，要采用情景模擬的學(xué)習(xí)手段，希望有學(xué)生能夠主動配合我來完成這個任務(wù)。”隨后，教師給每一個學(xué)生15分鐘的時(shí)間去準(zhǔn)備，如果有的學(xué)生想要上臺去展示或者進(jìn)行情景模擬，首先需要把本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容搞懂，參與情景模擬這樣的任務(wù)驅(qū)使每一個學(xué)生為了得到情景模擬的名額而去認(rèn)真高效的完成課本上的知識，課堂的氣氛也就因此帶動起來。即使會有部分學(xué)生不想去參與情景模擬，但是看到周圍的學(xué)生都高效的進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，也不得不去投入到學(xué)習(xí)之中。

二、加深知識理解

由于初中數(shù)學(xué)的課堂上課本知識和概念都偏向于符號化和公式化，導(dǎo)致了不少學(xué)生出現(xiàn)見到公式就頭疼的現(xiàn)象。即便有的概念是結(jié)合了文字的形式，但是對于初中學(xué)生的知識理解也比較抽象，為了加深學(xué)生對于課本知識的理解，教師靈活運(yùn)用情景模擬的教學(xué)方法就變得至關(guān)重要，學(xué)生因?yàn)樽约阂呀?jīng)參與在知識的學(xué)習(xí)之中，扮演一定角色和地位，在情景模擬的學(xué)習(xí)過程中會對本章節(jié)的知識有著更深刻的體驗(yàn)，課堂上不僅鞏固了課本知識，而且還擴(kuò)展了思維，增添了許多課后的知識。學(xué)生對于知識框架的理解有了更深刻的看法。

例如，在教授“有理數(shù)的乘除法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對學(xué)生說：“現(xiàn)在為給大家分配一個任務(wù)，每個小組的每一個學(xué)生都 需要自己出一道關(guān)于‘有理數(shù)的乘除法’的計(jì)算題，然后由小組長收齊后排列在每一組的小黑板上，其他的學(xué)生則負(fù)責(zé)解答。” 學(xué)生通過這一種方式，在情景模擬中學(xué)習(xí)到了真正的知識，同時(shí)由于自己也參與了出題環(huán)節(jié)，理解自己出題是多么的不易，因此在解答其他人的題目時(shí)，也會變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)到本章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，會聯(lián)想到課堂上教師讓學(xué)生出題，并且解答其他學(xué)生問題的情景，教師當(dāng)時(shí)教授的知識點(diǎn)也會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。

三、拓展課外知識

教師往往都希望自己的學(xué)生能夠在掌握課本知識的同時(shí)，不斷的拓展自己的課外知識，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)知識和課外知識一并收獲。現(xiàn)在的課堂，教育界也漸漸地開始注重課內(nèi)知識和課外知識的雙向培養(yǎng)。教師使用情景模擬的手段，可以有效地幫助學(xué)生拓展課外知識，并且熟練地掌握課內(nèi)知識。

例如，在教授“一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生去推斷什么是一元一次方程，在這整個過程中需要提問學(xué)生：“你們認(rèn)為一元一次方程是什么？你們見過一元二次方程和二元一次方程嗎？請每一個學(xué)生在小組中談?wù)勛约旱目捶ā！?在進(jìn)行過情景模擬后，教師在課內(nèi)一元一次方程的講解基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行二元一次方程和一元二次方程知識的拓展， 學(xué)生在此次參與，過程中不僅學(xué)到了本章節(jié)的知識，而且還對未來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在整個情景模擬的教學(xué)過程中，學(xué)生通過一元一次方程推及到一元二次方程和二元一次方程，涉及到了學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，教師不僅為學(xué)生拓展了課外知識能力，而且還為學(xué)生開闊了創(chuàng)新能力。

總體來說，情景模擬的教學(xué)方法是教師在初中數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)手段。由于初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)科知識本身的限制，導(dǎo)致了數(shù)字化和抽象化常常存在的問題，教師不得不使用這種方法去幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容。在整個教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍明顯的提高，同時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)感受到對此教學(xué)方法的印象深刻，希望教師能夠靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生提升課堂效率，使初中數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣。

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湖北省麻城市鹽田河鎮(zhèn)中學(xué)