小學英語運用自然拼讀法的策略方式

劉磊

摘要：自然拼讀技巧在小學英語教學中非常普遍。借助自然拼讀進行教學可以極大地幫助提高學生的學習水平，尤其是在學習英語時，因為英語是學生的第二語言，并且對自然拼讀的教學方法非常陌生。為了可以更好地促進學生對英語知識的理解。本文主要以小學英語教學為基礎，在小學英語教學中運用自然拼讀，有效提高教學效率，確保小學英語教學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：英語小學;自然拼讀;研究策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-144

教授英語要求學生說很多單詞，閱讀豐富的英語文章和其他文化思想。隨著學生年齡的不斷提高，需要記住的知識已經(jīng)增加。這將給學生帶來很大壓力。同時，一些教師仍保持傳統(tǒng)的教育理念，使學生能夠取得很大的成績，他們會要求學生死記硬背重要知識點。通過這種學習方法，學生將面臨諸如無法記住單詞，發(fā)音差，單詞含義混亂等問題，從而無法提高學生的學習成績。自然拼讀是一種結合了拼寫，語音和朗讀的教學方法。這使學生能夠有效地理解英語單詞類型，含義和語音之間的關系。讓學生激發(fā)他們使用多種學習方法學習英語。學生還會自愿參加教學活動，提高教學質量。因此，在學習英語時，教師需要將自然拼讀法滲透到英語教學中，允許學生說出單詞來，從而記住整個英語句子，并最終取得進步，提高學生的英語學習成績。

1.結合圖像以激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是引導學生積極學習和思考的重要因素。五年級學生已經(jīng)正式開始用英語交流，并且對新事物更感興趣。但是，英語某些單詞的抽象度很高。小學生對抽象詞的理解較差，而且由于他們還很年輕。當面對每個單詞時，很難理解單詞的含義。隨著機械記憶的方法，這個詞對于學生來說并不生動。而如果使用圖片教學，圖片鮮艷、生動，特定的顏色給學生直觀的效果，使他們能夠有效地理解單詞的聲音、形狀和含義，從而加深了他們的詞匯記憶。因此，教師應適當利用圖片為學生創(chuàng)造有趣的情境，使自然拼讀更加生動有趣，并提高教學效果。

例如，小學英語教師在講解“Our new home”這部分內容時，教師可以使用PPT來向學生解釋Our home的樣子，有效激發(fā)學生的學習樂趣。因此，為了更好地增強學生的興趣并使他們能夠積極地說和理解單詞，教師可以通過創(chuàng)建動態(tài)圖像來創(chuàng)建引人入勝的情境，并使用有助于學生記住單詞和發(fā)展興趣的情境。學習英語時，學生必須學習并掌握簡短的語音。在介紹bathroom時，老師首先向學生展示發(fā)音，以便學生注意老師嘴巴的形狀。然后，教師使用多媒體為學生展示動態(tài)圖片，以便學生可以直觀地理解th的發(fā)音，從而可以識別圖片和發(fā)音之間的聯(lián)系。這種學習方法不僅可以激發(fā)學生的興趣，可以使學生積極參與學習活動，還可以通過觀察動態(tài)圖片來記住單詞的發(fā)音，從而提高教學效果。

2.大膽嘗試并建立自信

自然的拼讀方法是幫助學生在聲音和單詞形式之間建立適當?shù)年P系。它要求學生將這種能力應用于陌生的單詞，以便學生可以通過查看和聽到單詞來嘗試讀出它們。但是，采用傳統(tǒng)的教育方法，學生的思維是相當穩(wěn)定的，他們可以讀寫熟悉的單詞，但不能讀寫陌生的單詞。因此，為更好地改進這種學習方法，教師應鼓勵學生寫出符合發(fā)音規(guī)則的陌生單詞，讓學生大膽嘗試，發(fā)散思維，并鼓勵優(yōu)秀學生及時建立學生的自信心。

例如，教師在為學生講解/ e /的發(fā)音。老師將首先為學生準備一些熟悉的單詞，并讓學生閱讀它們，例如“pen”“ten”“red”等內容，在進行學生拼寫時，學生說出egg一詞。此時，教師應緊急對學生進行正面評價，鼓勵和稱贊學生得到精神上的鼓勵和支持。同時，老師利用學生的心理，繼續(xù)準備學生不熟悉的單詞，例如大象一詞。讓學生繼續(xù)嘗試拼寫。如果學生寫得正確，老師應該立即表揚。如果學生寫錯了，老師還應該鼓勵學生，贊揚他們的勇敢嘗試，并向學生解釋正確的發(fā)音，以便他們能夠理解和付出;或者，當老師教英語語篇時，他們可以了解對話，再向學生介紹對話，然后進行對話表演，最后專注于某個“對話”部分來學習如何回答問題，提高學生的理解力。這種教學方法有助于加深學生的記憶，從而提高學生對英語的理解。通過讓學生大膽嘗試，鼓勵他們多說，不僅可以在挑戰(zhàn)中獲得知識，而且可以建立學習信心，從而增強學習英語詞匯的自信心。

3.實踐和激發(fā)思想

為了教授英語，大多數(shù)英語知識都來自生活的現(xiàn)實，學生必須將這些知識應用到生活的現(xiàn)實中以增加使用價值。但是，應試教育仍然限制學生的學習和生活。沒有太多實際的可能性。隨著時間的流逝，很難理解學習英語的重要性，這將減少學習英語的動力。因此，教師可以通過實踐活動幫助學生經(jīng)常參加實踐活動，反思自己的個人英語語言技能，學習各種英語技能，激發(fā)學生英語的思維能力，提高學生的整體英語素質。

例如，在“Reading is fun”課程中，老師首先將學生分為幾個小組，以便學生在小組練習活動中提高英語技能。在開始之前，老師應該了解學生的實際情況，設計課堂英語競賽，讓學生用英語進行小組交流。這樣，學生不僅了解自然拼讀的教學目的，而且激發(fā)了英語思維能力。獲勝組也可能會獲得適當?shù)莫剟睿蛑笇W生通過在閱讀中采用自然拼讀。教師可以在每個講解之前花費5-10分鐘的時間開始與學生一起閱讀，閱讀英語原版圖書，并使用多媒體設備達到聲音和圖片的形式，并引導學生和老師在一起。以這種方式大聲朗讀，并通過大聲朗讀來感覺字母的發(fā)音，教會學生理解語言和意義。使用這種方法，一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面也可以幫助學生提高實踐中的英語水平。

總之，小學階段是英語的主要學習階段，詞匯是學習英語的基礎。英語教學是一個綜合過程。在小學英語教學中使用自然拼讀進行英語教學時，教師可以適當?shù)刂笇Ш途毩暎员銓W生掌握單詞的聽、寫能力， 對將來學習英語非常有益。在學習英語詞匯時，首先需要了解學生的實際情況，使用自然拼讀，結合圖片，大膽的測試和練習來組織學生開展學習活動，激活教室中的學習環(huán)境并教育學生。提高課堂教學的效率，提高學生的英語語言運用能力，并為學生將來學習英語奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙雪梅.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的運用[J].新課程（小學），2017（7）.

[2]樸麗華.自然拼讀法在小學英語詞匯拼讀教學中的應用研究[D].延吉：延邊大學，2018.

安徽省馬鞍山二中實驗學校