小學剪紙教學的傳承與創新策略研究

馮雯斐

摘要：剪紙作為中國傳統民間藝術的代表之一，在小學美術教學中具有提升美術教學效果，發展學生德育、藝術審美、創造力與動手能力等多重優勢。教師在美術教學中，要帶領學生接觸和學習這門寶貴的傳統藝術，讓學生挖掘和感受剪紙的魅力。文章對如何在小學剪紙教學中引導學生傳承剪紙藝術，并對教學進行創新展開了具體論述。

關鍵詞：小學美術;剪紙教學;傳承創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-155

文化是一個人、一個國家立足世界最重要的底蘊，是一個民族發展的靈魂。因此如今的新課改非常重視對小學生文化品格的培養。剪紙作為中華優秀傳統文化中的優秀藝術，在塑造學生內在的文化品格，發展審美和綜合能力方面有獨特優勢。教師應當充分用好這一文化資源，不斷創新。

一、小學剪紙教學的傳承

（一）在剪紙教學中向學生講述文化故事

在剪紙教學中，教師可以一邊用課件、多媒體、實物向學生展示精致美觀的剪紙作品，同時可以在過程中融入許多學生感興趣的元素，邀請學生主動參與到對元素的鑒賞和學習中，激發學生對學習剪紙和了解剪紙文化的興趣。比如在人美版小學四年級上冊“剪紙中的吉祥紋樣”教學時，教師首先可以讓學生結合自己的生活經歷，說一說生活中見過的表示吉祥含義的圖畫，比如“年年有余”、“花開富貴”。讓學生通過相互分享營造活躍的課堂氛圍，初步引發學生的興趣。然后教師可以展示學生提及的圖畫，請學生觀察并仔細描述圖片中有哪些內容，嘗試理解其中的吉祥寓意。比如一個老人和一個桃子的剪紙圖畫，則一般出現在對長輩祝壽的贈禮中，表達長壽的寓意。過程中教師可適當進行補充。過程中，通過分享見聞、師生互動交流、文化知識學習等方式，增強了教學的互動感和學生的獲得感，可以讓學生更專注，并對剪紙這一具有濃郁文化氣息的藝術產生較強的學習興趣。

（二）在剪紙教學中傳授學生剪紙技巧

在被精美紋樣吸引后，學生內心都會產生一定的通過自己的小手來創作剪紙作品的動力。此時教師就可以在保證安全的前提下，讓學生用適合兒童使用的小剪刀、刻刀完成剪紙過程。剪紙的紋樣、主題，教師都要根據兒童的能力水平挑選適合他們完成且耗時不會太久的紋樣。避免學生遲遲無法成功導致半途而廢。同時還應教會學生使用刻刀時的角度、用力大小、曲線或拐角的處理等技巧，幫助學生更好地完成作品。而對于一些動手能力較弱的學生，教師可以直接將成品紋樣印制在紙張上，由簡單的線條到完整的圖樣，方便學生自主地根據自己的剪紙水平進行技巧練習，打好基礎。在學生有所進步后，再請學生完成對應難度的剪紙作品，可以有效增強自信心，強化學習動力。

（三）在剪紙教學中塑造學生文化藝術觀

簡言之，就是要在整個剪紙教學中，通過教師的語言、行為、教學資源等對學生施加影響，通過剪紙來發展學生的文化、藝術審美能力。比如在學習“剪紙中的陽刻和陰刻”時，教師可以介紹剪紙經由兩漢、南北朝、清朝中期的三個關鍵發展時期，讓學生初步感受剪紙藝術中的深厚文化氣息。同時在教導學生進行陰刻、陽刻訓練時，可以北方、南方剪紙兩種作品風格作為參照，一邊學習南北方剪紙特色的不同，一邊輕學生從中選擇一個簡單的圖案進行模仿創作，或選擇一個自己喜歡的事物，用陽刻或陰刻的方式表達出來。將自己對作品的藝術理解和感受融入到創作中，可以讓學生對文化的品味和對藝術的鑒賞與感知能力都得到有效培養。

二、小學剪紙教學的創新

（一）剪紙技巧的創新

除了使用刀刻，剪刀裁剪之外，教師還可以鼓勵學生開展頭腦風暴，根據這兩種工具在剪紙過程中起到的作用展開聯想，比如通過手撕，折疊的方式完成一些剪紙任務。還可以鼓勵學生通過涂鴉、拼接剪貼等方式，模仿如畢加索的《格爾尼卡》、馬蒂斯的野獸派風格等，代替規矩板正的紋樣繪制，讓剪紙紋樣具備更多的創新意味。學生如若有奇思妙想，也可請學生演示并教會其他學生學習。比如學生將自己的生日賀卡中的立繪效果融入到剪紙作品中，在“山”的主題創作時，將單薄的一座山繪制成陽刻陰刻結合的層巒疊嶂，剪裁出崇山峻嶺的效果。

（二）剪紙材料的創新

剪紙材料上，也可以根據不同的創作目的引導學生進行靈活選擇。比如在學生自行繪制紋樣的過程中，可以根據繪制對象的不同選擇用鉛筆、鋼筆、馬克筆、水彩筆等。在紙張的選擇上，為了凸顯立繪效果，可以使用較硬的卡紙;要體現一定的浮雕效果或立體感，則可以選擇較厚的瓦楞紙或泡沫紙。

結束語：

總而言之，剪紙本身凝聚著濃厚的中華優秀傳統文化，對剪紙藝術的傳承和發展，不僅有助于弘揚優秀的中華傳統文化，還能有效促進學生美育、德育、創造力、動手能力等多方面的成長與進步。教師應該通過向學生熏陶剪紙藝術與文化，傳授剪紙技巧，啟發剪紙創新、創作意識，讓學生更好地感受剪紙文化的魅力，激發了解和挖掘以剪紙為代表的中華優秀文化的興趣。

參考文獻

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廣東省清遠市佛岡縣第四小學