小學語文生本課堂創建策略分析

邢水清 張新鵬

摘要：隨著時代的發展和新課程改革的深入推進，生本課堂的構建已然成為課堂教學改革的熱點和關鍵。生本課堂立足“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的理念。構建生本課堂，既是當今時代教育的呼喚，更是新課程改革的客觀要求，其對于促進學生的健康成長和未來的長遠發展具有至關重要的作用。在當前形勢下，為了切實做好小學語文教學工作，教師應將生本理念貫穿于語文教學的全過程，即在堅持“以學生發展為本”這一大前提下來重新構建課堂結構，創新教學模式，調整教學行為，從而為調動學生學習的主觀能動性，幫助學生養成良好的學習習慣和其未來的長遠發展提供一個必要前提。基于此，筆者從自身教學實踐與感悟出發，圍繞學生興趣的激發、分層目標的設計以及合作探究的開展這三個層面，對小學語文生本課堂的創建方法及策略進行簡要論述，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;生本課堂;興趣;分層;合作探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-218

通過長期觀察，筆者發現無論是哪一門學科的教學，包括語文學科在內，在以往的教學過程中都存在效率低下的問題，究其原因，主要在于教師受應試思維的影響較為嚴重，在課堂教學中更多的是采取“師講生聽”這一灌輸式教學模式，學生很難從中體會到學語文的樂趣和價值，更無從談起學生語文素養的提升和課堂教學質量的優化。為切實扭轉這一局面，加快小學語文教學由“應試教育”向“素質教育”轉化，教師在教學過程中應堅持以生為本、以學定教，充分考慮語文的學科特點和學生的認知水平，為學生的自主學習和合作探究留有充足的時間和空間，以進一步促進生本課堂的創建，達到最佳的教學效果。

一、立足興趣激發，創建生本課堂

興趣作為推動學生學習的內在動力，同時興趣也能夠反過來促進學生的智力發展，達到提升學生能力素養的目的。如果沒有興趣作為支撐，僅是機械地接受教師傳授的知識，學習便成了一種苦役，進而不利于提升學生的學習效果。對此，在小學語文教學中，教師應立足興趣激發，采取富有針對性的教學方法與手段，使學生主動地參與課堂。

在教學《坐井觀天》這篇課文的過程中，為了充分激發學生的學習興趣，我引入了“紙筒看黑板”這一游戲。首先，我讓學生將語文課本卷成紙筒，將其放在自己的左眼處，然后捂住右眼。然后，頭部保持不動，直視前方。在學生親身觀察并體驗后，我提問道：“在剛才的游戲中，通過紙筒，你看到的黑板是什么樣的？拿下紙筒，看到的場景和之前比有什么不同？”在學生自由交流了各自的感受后，我順勢引入了新課：“通過這一游戲，我們發現視角不同，看到的范圍也不同。現在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的藍天又會變成什么樣子呢？”如此，通過利用游戲的形式導入新課，不僅在課堂教學之初便將學生的注意力集中了起來，而且還引發了學生的學習興趣，有助于促進學生的主動學習。

二、設計分層目標，創建生本課堂

小學語文課程是義務教育階段的基礎課程，對學生各項能力素養的培養，以及學生其他各科的學習均具有極為重要的促進作用。若按照同樣的要求和進度進行教學，勢必難以兼顧所有的學生，不利于生本課堂的構建。對此，教師在語文教學的過程中應根據學生能力水平的不同設計分層教學目標，以進一步推動生本課堂的構建，達到預期的教學效果。

為了促進全體學生的發展進步，在《黃山奇石》一文之前，我根據學生的主體差異性，由高到低將其劃分為了A、B、C三個層次，并為不同層次的學生設計了相應的教學目標。A層：在掌握生字、生詞的基礎上，搜集黃山奇石的有關信息，并將其整理成圖文并茂的形式;B、C層：基本掌握本課的生字、生詞，正確、流利地朗讀課文。在課堂上，我為各層次的學生設計了分層探究任務，使其切實滿足學生各異的學習需求，進而使每一位學生都能切身參與到課堂學習活動中來。通過設計分層目標，既促進了學生主觀能動作用的發揮，又進一步推動了生本課堂的構建。

三、開展合作探究，創建生本課堂

在現代教學中，教師應將學生視為課堂的中心和主體，要特別尊重和保護學生獨特的學習和情感體驗。為了更好地滿足新課改的要求，同時也為了促進學生更好地發展，教師應從“神壇”上走下來，通過合作探究的開展引導學生自主習得新知，并為學生提供及時的幫助和點撥，這樣不僅可以充分落實學生的課堂主體地位，而且還能夠達到更優的教學效果，有助于實現真正意義上的高效教學。

在教學《彩色的夢》這課時，我先是讓學生自由朗讀課文，并在這一過程中圈出自己不認識的字或不理解的地方。之后，我讓學生在組內交流探討，嘗試自主解決問題。接下來，我根據文章中的關鍵字、詞、句，引導學生想象了相關畫面，感受了夢的多彩之處。然后，我利用多媒體出示了有關畫面，讓學生以小組為單位，說一說自己最喜歡哪一幅畫，他們做了一個什么夢，夢中有什么形象，夢境主要運用了什么顏色等等。通過開展合作探究，不僅切實發揮了學生學習的主體性，而且還鍛煉了學生的語言表達能力和人際交往能力。

總而言之，為了使小學語文教學更具成效，使學生真正學有所得，有所發展，教師在教學過程中應始終以科學的教育理念指導教學實踐，給予學生高度的重視和學習主動權，并在充分遵循語文教學規律的前提下重新構建課堂結構，以使學生切實感受語文的魅力，使課堂教學收獲理想中的效果。

參考文獻

[1]王宗海.學“問”：生本課堂的基點[J].語文建設，2017（05）：19-23.

[2]徐向東.如何構建小學語文生本課堂[J].西部素質教育，2017，3（03）：211.

山東省平邑縣保太鎮中心校