小學語文生本課堂創(chuàng)建策略分析

邢水清 張新鵬

摘要：隨著時代的發(fā)展和新課程改革的深入推進，生本課堂的構建已然成為課堂教學改革的熱點和關鍵。生本課堂立足“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的理念。構建生本課堂，既是當今時代教育的呼喚，更是新課程改革的客觀要求，其對于促進學生的健康成長和未來的長遠發(fā)展具有至關重要的作用。在當前形勢下，為了切實做好小學語文教學工作，教師應將生本理念貫穿于語文教學的全過程，即在堅持“以學生發(fā)展為本”這一大前提下來重新構建課堂結(jié)構，創(chuàng)新教學模式，調(diào)整教學行為，從而為調(diào)動學生學習的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和其未來的長遠發(fā)展提供一個必要前提。基于此，筆者從自身教學實踐與感悟出發(fā)，圍繞學生興趣的激發(fā)、分層目標的設計以及合作探究的開展這三個層面，對小學語文生本課堂的創(chuàng)建方法及策略進行簡要論述，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文;生本課堂;興趣;分層;合作探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-218

通過長期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)無論是哪一門學科的教學，包括語文學科在內(nèi)，在以往的教學過程中都存在效率低下的問題，究其原因，主要在于教師受應試思維的影響較為嚴重，在課堂教學中更多的是采取“師講生聽”這一灌輸式教學模式，學生很難從中體會到學語文的樂趣和價值，更無從談起學生語文素養(yǎng)的提升和課堂教學質(zhì)量的優(yōu)化。為切實扭轉(zhuǎn)這一局面，加快小學語文教學由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，教師在教學過程中應堅持以生為本、以學定教，充分考慮語文的學科特點和學生的認知水平，為學生的自主學習和合作探究留有充足的時間和空間，以進一步促進生本課堂的創(chuàng)建，達到最佳的教學效果。

一、立足興趣激發(fā)，創(chuàng)建生本課堂

興趣作為推動學生學習的內(nèi)在動力，同時興趣也能夠反過來促進學生的智力發(fā)展，達到提升學生能力素養(yǎng)的目的。如果沒有興趣作為支撐，僅是機械地接受教師傳授的知識，學習便成了一種苦役，進而不利于提升學生的學習效果。對此，在小學語文教學中，教師應立足興趣激發(fā)，采取富有針對性的教學方法與手段，使學生主動地參與課堂。

在教學《坐井觀天》這篇課文的過程中，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，我引入了“紙筒看黑板”這一游戲。首先，我讓學生將語文課本卷成紙筒，將其放在自己的左眼處，然后捂住右眼。然后，頭部保持不動，直視前方。在學生親身觀察并體驗后，我提問道：“在剛才的游戲中，通過紙筒，你看到的黑板是什么樣的？拿下紙筒，看到的場景和之前比有什么不同？”在學生自由交流了各自的感受后，我順勢引入了新課：“通過這一游戲，我們發(fā)現(xiàn)視角不同，看到的范圍也不同。現(xiàn)在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的藍天又會變成什么樣子呢？”如此，通過利用游戲的形式導入新課，不僅在課堂教學之初便將學生的注意力集中了起來，而且還引發(fā)了學生的學習興趣，有助于促進學生的主動學習。

二、設計分層目標，創(chuàng)建生本課堂

小學語文課程是義務教育階段的基礎課程，對學生各項能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學生其他各科的學習均具有極為重要的促進作用。若按照同樣的要求和進度進行教學，勢必難以兼顧所有的學生，不利于生本課堂的構建。對此，教師在語文教學的過程中應根據(jù)學生能力水平的不同設計分層教學目標，以進一步推動生本課堂的構建，達到預期的教學效果。

為了促進全體學生的發(fā)展進步，在《黃山奇石》一文之前，我根據(jù)學生的主體差異性，由高到低將其劃分為了A、B、C三個層次，并為不同層次的學生設計了相應的教學目標。A層：在掌握生字、生詞的基礎上，搜集黃山奇石的有關信息，并將其整理成圖文并茂的形式;B、C層：基本掌握本課的生字、生詞，正確、流利地朗讀課文。在課堂上，我為各層次的學生設計了分層探究任務，使其切實滿足學生各異的學習需求，進而使每一位學生都能切身參與到課堂學習活動中來。通過設計分層目標，既促進了學生主觀能動作用的發(fā)揮，又進一步推動了生本課堂的構建。

三、開展合作探究，創(chuàng)建生本課堂

在現(xiàn)代教學中，教師應將學生視為課堂的中心和主體，要特別尊重和保護學生獨特的學習和情感體驗。為了更好地滿足新課改的要求，同時也為了促進學生更好地發(fā)展，教師應從“神壇”上走下來，通過合作探究的開展引導學生自主習得新知，并為學生提供及時的幫助和點撥，這樣不僅可以充分落實學生的課堂主體地位，而且還能夠達到更優(yōu)的教學效果，有助于實現(xiàn)真正意義上的高效教學。

在教學《彩色的夢》這課時，我先是讓學生自由朗讀課文，并在這一過程中圈出自己不認識的字或不理解的地方。之后，我讓學生在組內(nèi)交流探討，嘗試自主解決問題。接下來，我根據(jù)文章中的關鍵字、詞、句，引導學生想象了相關畫面，感受了夢的多彩之處。然后，我利用多媒體出示了有關畫面，讓學生以小組為單位，說一說自己最喜歡哪一幅畫，他們做了一個什么夢，夢中有什么形象，夢境主要運用了什么顏色等等。通過開展合作探究，不僅切實發(fā)揮了學生學習的主體性，而且還鍛煉了學生的語言表達能力和人際交往能力。

總而言之，為了使小學語文教學更具成效，使學生真正學有所得，有所發(fā)展，教師在教學過程中應始終以科學的教育理念指導教學實踐，給予學生高度的重視和學習主動權，并在充分遵循語文教學規(guī)律的前提下重新構建課堂結(jié)構，以使學生切實感受語文的魅力，使課堂教學收獲理想中的效果。

參考文獻

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