探究多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用策略

萬(wàn)利旋

摘要：初中語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，并且在學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的地位。對(duì)此本文從“巧用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率”“立足現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣”“注重分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信”三個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠有效豐富當(dāng)前課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而帶給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也希望能夠有益于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語(yǔ)文;多媒體技術(shù);現(xiàn)實(shí)生活;分層教學(xué);學(xué)習(xí)自信

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-244

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師們也愈發(fā)認(rèn)知到了開(kāi)展多元化教學(xué)的必要性及其重要性，進(jìn)而通過(guò)多元化教學(xué)的開(kāi)展便可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然而在以往的初中語(yǔ)文課堂上，教師們所能采用的教學(xué)方法有限，對(duì)此也就很難去吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而也就更不用說(shuō)去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些教學(xué)中的不足，教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，并且要始終遵循學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，進(jìn)而能夠做到全面促進(jìn)對(duì)學(xué)生們能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對(duì)促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、巧用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率

初中語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，便可以大大提升教學(xué)效率。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上很多時(shí)候都只有教師一個(gè)人的聲音，而學(xué)生們只能坐在下面被動(dòng)地聽(tīng)講，對(duì)此就大大影響了學(xué)生們的積極性發(fā)揮，從而也就阻礙了教學(xué)效率的提升。但是隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文課堂開(kāi)始活躍起來(lái)，學(xué)生們也逐漸開(kāi)始參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而大大提升了學(xué)生們主觀能動(dòng)性，最終也就保證了教學(xué)效果的穩(wěn)定提升。

例如，任課教師在教學(xué)《鄧稼先》這一課的知識(shí)時(shí)，首先教師要明確本文是楊振寧先生寫(xiě)給“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙鹊囊磺澑瑁撬麑?duì)鄧稼先“鞠躬盡瘁、死而后已”精神的謳歌、同時(shí)也高度贊揚(yáng)了鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。其次，教師可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)。最后教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展示鄧稼先先生的照片，同時(shí)教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)介紹的視頻資料來(lái)幫助學(xué)生們更多地了解鄧稼先先生為祖國(guó)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。如此一來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)，不但使學(xué)生更加生動(dòng)具體地了解了鄧稼先先生的人物形象，同時(shí)也充分促進(jìn)了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

二、立足現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師要善于立足于現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)沒(méi)從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都抱怨初中語(yǔ)文課堂是乏味的，并且很多時(shí)候教師都是先讓學(xué)生們背會(huì)課文才開(kāi)始授課，然而這種死記硬背的教學(xué)方法很難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而也就影響了對(duì)知識(shí)的掌握程度。這時(shí)教師不妨就思考以學(xué)生們所熟悉的生活實(shí)例入手，有效帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的求知欲，從而充分刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，最終合理保證了教學(xué)效果的提升。

例如，在教學(xué)《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》這一課的內(nèi)容時(shí)，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)民主富強(qiáng)而奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)”。其次，教師可以讓大家談一談生活中都了解哪些類似于聞一多先生的人物，并談一談這些人又具備了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，進(jìn)而學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)談到了魯迅、夏明翰、李大釗等等。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會(huì)聞一多先生澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。如此一來(lái)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪行Х侣勔欢嘞壬乃魉鶠?，以其?yōu)秀品質(zhì)作為學(xué)習(xí)的榜樣，力爭(zhēng)做一名對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的優(yōu)秀人才。

三、注重分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

初中生的學(xué)習(xí)能力不一，且對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不一，對(duì)此教師就要注重及時(shí)展開(kāi)分層教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度的追趕，同時(shí)也盡可能地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越越來(lái)越高，而這也是教師需要相對(duì)應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)的因素之一，從而能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，并且能夠充分促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，這樣一成便可以大大提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的價(jià)值意義。

例如，任課教師在教學(xué)《賣(mài)油翁》這篇文言文時(shí)，就要善于針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師則可以指引學(xué)生能夠有效把握表現(xiàn)人物行為動(dòng)作的詞語(yǔ)，從而深入感受人物態(tài)度和心理;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般，知識(shí)掌握程度一般的學(xué)生，教師則可以要求他們能夠讀順課文并且能夠根據(jù)句意來(lái)進(jìn)行斷句，從而能夠在教師的指導(dǎo)下加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，且自身基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，教師則可以只需要他們讀順課文即可。如此一來(lái)，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生作出了相對(duì)應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要相對(duì)應(yīng)地開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，從而能夠及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足反饋給他們，最終有效促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。

總而言之，初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的順利開(kāi)展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開(kāi)的。對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，深入汲取學(xué)科核心素養(yǎng)中的精髓，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)體系。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主角地位越發(fā)被凸顯出來(lái)，也因此教師就更要甘愿作為幕后的指引者，促使學(xué)生通過(guò)自身的努力探究而不斷挖掘知識(shí)和技能的核心原理，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張靜. 初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)模式研究[J]. 教育信息化論壇， 2018（12）：62-62.

廣西陸川縣良田鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西壯族自治區(qū) 玉林市