小學學生四則運算能力的培養研究

陳衛柒

【摘要】小學數學四則混合運算與數學有著密不可分的聯系，數學是小學學習數學的必要基礎，四則運算在計算中起著重要的作用。因此，在學習的過程中，教師要正確運用教學理論，產生新的思想，激發興趣，激發學生的思維，為了探索知識，處理好教與學的關系，為了提高學生的四則計算技能和思維的靈活性，本文通過自己的教學實踐，探討了以下策略。

【關鍵詞】小學數學;四則運算;教學策略

在現行小學數學教材中，結合實踐教材逐步引入四大運算，這四種運算的順序和簡單運算，將來都會轉化為十進制和小數運算，因此在講授這部分內容時，要注意遵循教學規律，充分滿足小學生的口頭算術和書面能力，從以下幾個方面提高小學生的四則運算技能和思維的靈活性。

一、重點展示知識，引導學生自主學習

當學生產生興趣后，教師要做的事情就是把相關的內容展現得更細致、更準確，特別是把學生不易理解的內容重點呈現出來，以此支持他們更深入地學習和探究相關知識，并利用這個機會培養學生在充分的資料支持下獨立學習知識的能力。在這個過程中，相對于單一的教學材料展示和板書教學，學生的注意力更容易被動態信息所吸引，教師可以嘗試提前錄制以講授重難點內容為主的微課視頻，并在視頻中呈現知識系統，引導學生在正式上課時學習動態信息。這樣，學生就不再被動地跟著老師的思維去接受知識，在視頻的支持下，他們有了更多的思考空間，甚至可以要求老師重復播放某個片段，對不理解的內容進行反復、深入的自主探究。毋庸置疑，在這種積極的學習狀態和活躍的課堂氣氛下，學生的學習效果會更理想。

二、提出簡單問題，引導學生合作思考

老師講授四則運算的知識，其基本目的是使學生掌握加減乘除混合運算的道理，提高學生計算相關算式的能力。為此，教師有必要根據具體題目，圍繞“算理”，引導學生自主或合作地對“算理”和“如何準確運用算理”展開思考，提高他們思考知識的積極性，從而促進學生掌握相關內容。另外，這樣的提問與思考，也能起到活躍課堂氣氛的作用。簡而言之，提問、合作思考、回答的過程，實質上就是教師與學生、學生之間互相交流知識的過程，在暢所欲言、思維碰撞中，學生的思維更活躍，課堂氣氛更活潑，教和學自然更輕松。

比如“乘法分配律”的內容，老師可以分別列舉算式4×26+6×26=104+156=260和4×26+6×26=（4+6）×26=26=260，向學生提出“觀察并說明兩個算式在運算規律上有何區別”的問題，引導他們對混合運算規則進行思考。這時，學生們通過對比觀察和合作分析，會發現第一種式子是先計算乘法，然后計算乘積之和，第二式是括號，因此，先計算括號內的加法，再計算乘法，并理解在同時出現加、乘的四則運算法則。接著，教師可將206×14-6×14的算式結合起來，引導學生結合前面的學習經驗，探討在同時出現減乘和減的情況下，如何運用簡單的四則運算進行計算。這樣，就能培養學生的學習遷移思維，促進學生數學思維和學習能力的增長。

三、引導學生審題，培養良好的讀題能力

要加強對學生的閱讀與審題能力的培養，引導他們認真閱讀和挖掘題目中的關鍵信息，為以后解答復雜應用類問題做好準備。四則運算知識的學習，不能停留在簡單算式的計算上，而是要向解決現實問題的方向延伸。要真正做到高質量的解決問題，首先要看清題目。為此，教師指導學生審題，培養他們良好的閱讀能力和閱讀習慣勢在必行。

比如《小數乘法》，教師在講授“帶乘法的小數的四則混合運算”后，就可以在基礎計算規則的講授結束后，在課件中展示一個題目：紅紅每天上下學都要乘坐公交車，每次乘車費用為0。八塊。一個紅色的公車卡里還有7塊錢，夠她一周五天上學和放學用嗎？指導學生認真閱讀題目，每天2次坐車，每周坐5天，每次花費0元。8元人民幣，總共7元等關鍵信息，培養他們耐心、認真審題的習慣和不遺漏解答信息的能力，從根本上避免了學生將來可能因為審題不清、理解題目不正確而無法準確解題等問題的出現。

四、如何掌握解決問題技巧

在解決問題之前，讓學生選擇運算規則或性質，尋找簡單的運算方法。在做題前，讓學生觀察運算所涉及的數字和符號的特點，在乘法的情況下，通常使用對易權和加法結合權，在教學過程中要加強簡單方法的教學，在觀察的基礎上找出實際操作的規律和方法，改變最初的操作規程，簡化計算過程。加強評價，鼓勵學生先評價后計算，有效的估計可以顯著提高計算的準確性

五、在交流中解決問題

學生討論是實驗成功的重要前提之一，是一種生動獨特的“語言思維訓練”，這種類型的討論促進了師生之間以及學生之間的情感交流和滿意度。促進學生數學表達能力和分析思維能力的培養，學生思維的發展和對教材理解的深化，教師在課堂和教學中設計學生討論，在學生接觸信息和學習新知識遇見錯誤后，講解以糾正;同時，教師也要參與討論，及時了解情況，根據學生的輸入信息，及時、有針對性地提出以“教”促“學”、以“學”有“教”的觀點密切教與學的關系，保證實驗的成功。

結語：

總之，如果我們有一個好的四合一課堂，，老師就必須進一步討論技能、藝術能力、問題等。在“有用數學”領域，對教師和學生的評價越來越受到重視，它往往給學生創造和欣賞情境、培養學生、養成評價習慣的機會，掌握估計的策略，讓學生慢慢喜歡估計，讓他們的評價越來越準確，估計的方法總是越來越聰明，老師也會收獲意想不到的驚喜，從而達到小學數學的目標。要盡快通過試題和學生討論，充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和科技圖書的示范作用。

參考文獻：

[1]黃曉霞。以計劃為先導以學生為核心以效率為追求：論“四步導學”模式在小學中年級數學教學中的妙用[J]。華夏教師，2017（06）：44-45。

[2]翟雪峰。淺談如何引導學生積極主動地參與教學過程[J]。黑龍江教育（理論與實踐），2017（04）：91-92。