淺談高中語文教學中如何滲透傳統文化

李玥霖

【摘要】隨著我國社會時代的發展進步，傳統文化的重要作用不言而喻，它已經不斷地滲透到我們的語文課程中。尤其是高中這樣的關鍵階段，語文在高考中占有重要地位。而高考語文很重視傳統文化的考察，因此在語文教學中應格外注意傳統文化的渲染，讓學生們明白弘揚傳統文化的重要所在。將傳統文化滲透到高中語文教學中，還有利于全面弘揚我國的民族文化。本文就高中語文教學如何滲透傳統文化做出分析與探討。

【關鍵詞】高中語文;語文教學;傳統文化

在鑄造中國夢、強我中華心的時代背景下，弘揚中華民族傳統文化是所有人的職責與義務。高中生正處于人生的重要階段，也是吸收文化的關鍵時期，而高中生對傳統文化的掌握程度，直接反映出整體的國民素養。因此，在高中語文課堂教學過程中，我們應該認真思考和總結優秀的傳統文化來教學生，提高學生的素養。

一、營造學習氛圍

教師要為中學生營造濃郁的文化氛圍，前提是創造一種良性的教學，進而讓中學生更高效的掌握優秀傳統文化。語文教師加強中學生課外朗讀經典詩文及文章的實踐和指導，例如，教師可以在每堂語文課開始講課前的幾分鐘，讓中學生分享并朗誦一篇自己平時喜歡的詩詞或者文章，并且給同學和老師介紹分享其內容富含的文化，通過這樣的教學方式表達中學生對傳統文化的感知。教師可以利用學習里宣傳欄，定期舉行與傳統文化學習相關內容的比賽，讓各班級的學生通過此主題設計關于學習傳統文化的宣傳欄，并且可以讓各班同學進行參觀，從而極大的豐富學生學習傳統文化的方式方法。此外，語文教師還可以為學生選擇一些與語文教材相關的傳統文化作品，讓學生安排時間閱讀和學習，然后寫下讀后感與其他同學分享，讓學生陶冶情操和提升自我道德修養的同時，能夠感受到作品里的優秀傳統文化。在對學生的優秀傳統文化的教學過程中，讓學生與實際的生活相聯系，正真意義上的做到理論結合實際，進一步的規范生活中的言行，并且將我國的優秀傳統文化進行傳承與弘揚。

二、在閱讀中品味傳統文化

在高中語文教材中，經典作品大量存在，教師在平時教學過程中，除了要注意發揮漢字和詞匯的根基作用之外，更要從閱讀作品的行為本身出發，進行傳統文化的浸潤與傳承，從而使作品背后所蘊含的思想品質、價值觀念、民族心理、思維方式等被學生所理解和接受。為了達到這樣的效果，高中語文教師有必要將文本的內涵充分挖掘出來，同時借此增強針對學生的情感教育。正如知名學者于漪在其所著《語文教學談藝錄》所提到的那樣：如果想讓學生得到思想情感及行為品格方面的熏陶，教師則有必要在教學中“披文以入情“，關于這一內容關聯的問題，筆者嘗試以毛澤東的《沁園春·長沙》一詞的閱讀教學為例進行說明。在高中語文教材中，毛澤東《沁園春·長沙》一詞作為首章出現，只從文本表面來看，作品所描寫的是秋日湘江的優美景象，教師的任務是引導學生從內容關聯的角度，思考作品所體現的深刻內涵，以及作者的思想感情，并從中得到紅色文化的熏陶。在教師的引導之下，學生注意到：這首詞的創作時間是1925年秋。1923年4月，毛澤東離開湖南長沙去駐上海的黨中央工作，1925年9月，他回到長沙，在準備去廣州創辦農民運動講習所之前，重游橘子洲，觸景生情，創作了這首不朽佳作。這首詞誕生于動蕩不安的時代，人們的生活處在水深火熱之中，作者在作品中回望了革命經歷，抒發了遠大志向，他對紅色革命的熱忱，對改造時代的激情，都如前文所述，成為傳統文化中的一部分，并被學生所了解。將作品本身和傳統文化教育目標相關聯，正是教師所要做好的工作。

三、探究傳統思想

中華文化十分豐富，具有重要的教育意義，并且傳統的理論思想對當代的年輕人也有著重要的啟示作用。高中語文老師在教學的過程中，要積極地挖掘教材中的傳統文化，讓學生在孔子和弟子的對話中感受到傳統的智慧，讓學生可以加深對傳統文化的品味，進而提升學生的文化素養。

例如，在學習《論語選讀》的時候，子貢問：“師與商也孰賢”子曰：“師也過。商也不及?！痹唬骸叭粍t師愈與？”子曰：“過猶不及?！蓖ㄟ^這一段對話，老師便可以根據教學要求，從中庸的思想入手，強化學生對于所學知識的理解，通過正確的引導，讓學生根據對話將自己的理解和觀點進行投入，并且，在這其中，教師也可以結合生活中常見的事件，充分利用學生的生活經驗來進行語言表達，全面發揮傳統思想在語文課堂的重要價值。

四、開展文化活動

我國傳統文化的一個重要組成部分就是經典的文學作品，教師可以不定時在課堂上開展一些活動，比如經典的閱讀活動，由于高中生學習壓力很大，讀經典，可以形成高中學生孝順，禮貌，知道禮儀的好品質，培養好習慣，還會使他們的專注度增加，減少腦子里的雜念，因此可以快樂學習，形成良好的閱讀習慣，從而提高學習的效率和質量，而且還可以使學生更知道如何承擔責任，這對未來他們走向社會也是好的，當代社會，閱讀方式普及，信息過剩。生活在這樣的環境中，很容易滋生浮躁和傲慢的情緒，有些人會產生迷茫和焦慮，有些人會對生命的意義和價值產生懷疑，從而對生活感到厭倦，對社會產生疑問。

例如，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，能讓我們體會到杜甫的家國情懷，以及推己及人、舍己為人的高尚品格;而“問蒼茫大地，誰主沉浮”，在字里行間中流露出的精神氣魄，以及革命青年在家國存亡之秋對國家命運的感慨，進而激發以青年“以天下為己任”，戰勝反動統治者的決心，以及改造舊社會，建設中國的豪情壯志;“人不知而不慍，不亦君子乎”，能讓我們感悟到當別人不了解我時，我們依然能夠坦然處之，做一位具有高尚道德修養的人。

結語：針對高中語文學科，教材內容往往包含著優秀的傳統文化，教師應在此方面加強高中生認知，使其能受到影響與熏陶。故而，在教學開展中，教師可從挖掘內容、多媒體技術及情境創設等多方面著手，讓高中生能更專注于課堂，在講解知識的同時滲透傳統文化。讓高中生能掌握好語文知識，并對傳統文化有更深刻了解。在此基礎上，讓高中生加強記憶的同時，對傳統文化的傳承更加注重，得以提高高中語文學科教學效率。

參考文獻：

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