小學數學教學中數學游戲的運用

羅祖梅

【摘要】新課標對小學數學教學方法提出了新要求：數學教學要從學生實際生活經驗出發，讓學生親身體驗數學知識的形成，要求教師在教學方法上有所創新。將數學游戲應用到教學中，相比于傳統教學更符合小學生心理，因此小學教師在教學中可以適當穿插趣味數學游戲，利用小學生愛玩的心理特點，提高學生參與度，培養學生理解能力、分析能力和綜合能力，更好地激發學生潛力。

【關鍵詞】小學數學;教學游戲;游戲運用

小學數學學習對學生的日后發展有重要奠定作用，小學生正處于天性活潑好動的階段因此，教師在課堂上開展數學游戲，能夠幫助學生更好理解數學知識，提高數學興趣。因此，老師應該安排適合數學課程的游戲，將數學游戲和數學知識有機結合，運用游戲來培養學生數學思維，提高數學課堂教學效率與趣味性。

一、注重課堂教學導入環節的游戲化

正所謂“良好的開端是成功的一半”。小學數學課堂在教學及實踐操作中，導入的環節亦變得十分之地十分重要。小學生頭腦一般很活潑好動，思維往往比較活躍，但是也由于小學生注意力不集中，學習持久性又往往較差。因此，教師也應學會善于在小學課程和教學安排上，從開始教學時，充分的激發出小學生對數學學習的興趣，促使讓孩子其學習效率更容易較快、更易更持久地穩定有效地而迅速的進入一種有效地學習狀態。

比如，在學習小學數學“加與減”時，就可以利用“10的分與和”益智游戲這樣的互動教學環節中，教師可以自主創造出如“猜一猜”這樣有意思的趣味益智的游戲：手持10張小的卡片，讓學生都隨便地抽走一些，然后讓老師再通過仔細觀察這些剩下來的小卡片，從中猜算出每個小學生所抽走的卡塊的最大個數，激發起學生心中最強烈的學習探究求知欲，激發并培養起學生數學研究及學習方法的濃厚興趣與強烈求知探究熱情，從而能夠進一步促使學生于今后能更為積極主動地深入地學習，參與數學趣味探究教學的學習過程，感知到抽象生活中蘊含的深刻數學理念，提升其數學趣味教學中的效果。

二、增強學生創新意識

在小學階段的數學課堂教學中，教師必須主動開展創造性的數學教學模式。作為小學數學教師需要在平時的數學課堂上，積極地創設出大量趣味性較強的數學課堂游戲，從而吸引學生積極參與到數學游戲活動中，這樣就更有效的提高了整體數學課堂的學生學習積極性，同時也利用了大量趣味性的游戲內容，從而充分調動了學生的學習驅動力，也因此極大地提高了整體數學課堂的綜合效益，進而創設出了良好的數學課堂氣氛，從而極大提高了學生當前的整體數學課堂效益，也進而提高了學生對抽象數學思維規律的了解與吸收程度能力。

例如，當教師在指導學生學習《質數與合數》的數學教學內容的時候，教師就需要在充分研究課堂教學內容的基礎上，充分創造出趣味性強的數學教學游戲，利用趣味性激發學生的內在學習動力。不僅可以創造出輕松、有趣的數學課堂教學氛圍，從而充分調動起班級內部學生的整體學習數學意義，而且通過激發學生對于趣味性游戲的參與程度，讓學生體驗到沉浸式的數學學習體驗。從而讓學生自愿的使用更多的時間與精力去學習數學知識，而且可以高效地激發學生的數學學習思維，提升了數學課堂的整體學習效率。

三、利用游戲能夠深入探究數學疑難問題

很多的數學知識能夠揭示事物運動的過程以及規律。而體育游戲具有高度的運動特點。因此，教師可以引導學生充分展開體育游戲，對游戲的規則進行充分運用，對游戲的原理進行深入探究，以此在具體的活動過程中對具有難度的數學問題進行深刻的理解，充分強化學生的創造力。

例如，在學習《圓》時，教師可以引導學生展開滾鐵環的游戲，提高學生的探究能力。教材中介紹了圓具有鼓動性的特點，對此，教師可以適時引導學生思考“其他幾何圖形也具有這種特點嗎？”，學生可以使用鐵絲制作成圓形、三角形、長方形等多種類型的鐵環，在較為開闊的場地上對這些鐵環進行滾動。從而在游戲的過程中認識到只有圓形具有很強的滾動性。同時，教師還可以引導學生在粗糙和光滑的地面分別進行滾鐵環游戲。學生能夠發現，在這些場地中，鐵環都具有很強的滾動性，從而對圓的這一性質進行更為深刻的認識。之后，教師還可以引導學生對圓的周長計算公式的正確性進行驗證。對此，學生可以將鐵環滾動3周和4周后，先運用圓的周長計算公式求出滾動的距離，再使用卷尺對鐵環經過的路線長度進行測量，能夠發現兩種結果的得數相等。由此可見，游戲能夠讓學生將肢體運動能力和思維能力進行充分結合，對具有難度的數學問題進行深入探究，充分提高學生的創造性思維。

四、應用競賽游戲方法

游戲化教學方法，不僅需要巧妙設計游戲環節，創設趣味游戲關卡，還可以適當增加競爭元素，鼓勵學生積極思考，高效地完成游戲任務。在應用競賽的游戲方法時，學生可以充分發揮自己的學習知識要點，懂得靈活思考、討論數學習題，解答數學知識要點。學生還可以學習借鑒他人解答習題的方法，加深對數學習題要點的學習。競賽游戲方法的應用，還可以有效地調動學生借鑒思考的意識，懂得分享彼此的學習解答方法，共同完成游戲任務。這樣可以有效地實現良好的數學教學效果，發揮數學教學目的的最佳效用。在教學過程中，教學活動必須面向全體學生，因此，需要保證教學活動的普遍性，需要關注班級中的后進生，給予其關愛，提升其自信心，鼓勵其參與游戲，為其學習和生活注入動力，有助于其健康成長。比如，在教授學生認識數字的過程中，可以組織“找朋友”的游戲，詳細而言，在學習數字9的過程中，教師可以發放0到9的卡片給所有學生，當卡片上兩個數字的和等于9的時候，就是找到了朋友。在學生游戲沒有成功的時候，可以讓其表演一個節目，活躍游戲氛圍，保證教學游戲的參與度，大大提高學習效率。

結語：趣味游戲教學法的應用，對學生的課堂學習有著重要的作用，教師可以利用游戲教學法，完善自己的教學手段，要把重點放在培養學生們的學習興趣，激發學生們的學習熱情上，讓同學們在愉快且活躍的課堂氛圍中進行學習，進行寓教于學，趣味教學的教學模式，可以提升教師的上課效率，提升教師的教學質量，提升學生的自主學習能力，綜合學習能力，對數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]楊宗生.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2022（03）：96-98.

[2]崔永花.數學游戲在小學數學教學中的應用探討[J].新課程，2022（03）：157.