高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效探索

何明燕

【摘要】高中數(shù)學(xué)老師一直認(rèn)為課堂教學(xué)核心和重點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和知識(shí)的傳授，普遍運(yùn)用機(jī)械化的教學(xué)方式，卻忽略了對(duì)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之降低，甚至和教學(xué)目標(biāo)相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。基于此，文章將對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)法;方法

學(xué)校是組織教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)主要就是將老師的教書育人的作用發(fā)揮出來的主要途徑，也是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。這所有的一切都是以課堂教學(xué)為前提的，因此，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，采用有效的課堂教學(xué)方式是非常關(guān)鍵的，也是每一位高中數(shù)學(xué)老師的主要的任務(wù)。

一、注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力主要就是任務(wù)提出和設(shè)計(jì)，能夠促使學(xué)生自主地進(jìn)行思考和探討，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的順利開展。因此，高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)注重運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。第一，老師要結(jié)合教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，保證課堂作業(yè)的合理性;第二，老師要抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生們提出作業(yè)的問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)思考的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得活躍起來，將學(xué)生自主思考的能力激發(fā)出來，促使學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容以及問題進(jìn)行探究，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行掌握。

比如，在教學(xué)“等差數(shù)列”這一單元知識(shí)的時(shí)候，為了將學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生們更好地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，筆者就向?qū)W生們提出了問題，并開展了探究性的活動(dòng)。在課堂結(jié)束以后，筆者就介紹了這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，然后，筆者再結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自主對(duì)問題進(jìn)行探究。在這樣的情況下，學(xué)生們的在課堂上的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。

二、創(chuàng)設(shè)問題探究情境

創(chuàng)設(shè)問題探究的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的思維變得活躍起來，能夠?qū)W(xué)生的自主思考的能力激發(fā)出來，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，盡最大的努力設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生的發(fā)展需要和符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題，將學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和探究欲望激發(fā)出來，并在合適的時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題探究情境，從而提高課堂教學(xué)方法的有效性。

比如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”這一單元知識(shí)的時(shí)候，為了將學(xué)生的思維激發(fā)出來，將學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)充分地調(diào)動(dòng)起來，筆者可以結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題探究的教學(xué)情境。問：什么是單調(diào)函數(shù)的增減區(qū)？如果函數(shù)是在（n，1）的區(qū)間上是增函數(shù)，那么n的取值范圍是多少呢？問題提出以后，學(xué)生們就會(huì)自主地進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生思考的過程中，最終得到了正確的答案，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題探究情境的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生自主思考的能力全面地激發(fā)出來。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)

合作是學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中必須要具備的能力，也是新課程改革過程中主要強(qiáng)調(diào)的。因此，身為一名高中數(shù)學(xué)老師，要對(duì)單一化的教學(xué)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)的基本原則，將班級(jí)中的學(xué)生們分成若干個(gè)小組，在給每個(gè)小組布置任務(wù)，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M中對(duì)問題和任務(wù)進(jìn)行探討、交流，將自己的不同觀點(diǎn)和想法表述出來，分享給小組的其他成員，將資源實(shí)現(xiàn)共享，讓學(xué)生的思維碰撞出火花，相互幫助，有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

比如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這一單元知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了等差數(shù)列，并且對(duì)等差數(shù)列的性質(zhì)有所了解，掌握了等差數(shù)列的公式，然而這節(jié)課的內(nèi)容是和等差數(shù)列是存在一定的關(guān)系的。因此，學(xué)生們?cè)谏线@節(jié)課之前，就對(duì)等差數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，同時(shí)，為了提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，筆者還在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在課堂上，筆者將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，筆者為每一個(gè)小組布置不同的討論任務(wù)：什么是等比數(shù)列呢？等差數(shù)列和等比數(shù)列有什么樣的區(qū)別嗎？在布置完任務(wù)以后，小組的成員們就開始進(jìn)行積極的探討，在學(xué)生們的探討過程中，最終完成了老師布置的任務(wù)。因此，筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過采用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的背景下，教育部門也對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，然而傳統(tǒng)化的教學(xué)方式已經(jīng)不滿足學(xué)生發(fā)展的需求。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)是目前高中英語老師的重要任務(wù)。基于此，高中數(shù)學(xué)老師要滿足新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題探究情境、注重小組合作學(xué)習(xí)的方法，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維變得活躍起來，讓課堂氣氛變得活躍起來，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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