小學(xué)語文教學(xué)中滲透"立德樹人"的策略

張曉曦

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，教師需要全面落實(shí)立德樹人的理念，以其為重要教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，這一過程需要老師改善、創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，還要求小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，將新課改作為教學(xué)的目標(biāo)，促使學(xué)生們對語文知識進(jìn)行掌握的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終推動學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，文章將對小學(xué)語文教學(xué)中滲透"立德樹人"的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)語文;滲透策略

在小學(xué)時期，教師需要重視對學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于語文教學(xué)，教師需要認(rèn)識到其教材中具有豐富的思想和內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的人文性，是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要渠道。為此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透立德樹人的教學(xué)理念，老師要將學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，將落實(shí)素質(zhì)教育的方法運(yùn)用到教學(xué)中去，推動學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、立足學(xué)情，在情境教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人

每一個學(xué)生們的思維和想法都是不同的，每一位學(xué)生都是單獨(dú)存在的一個個體，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的思維能力和認(rèn)知能力還尚未成熟，正處于萌芽階段，因?yàn)槭艿缴畹确矫娴囊蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都是不同的。也可以這樣說，老師想要將立德樹人的教學(xué)理念落實(shí)下去。就要將分析學(xué)情融入進(jìn)來，在對學(xué)生們了解的前提，開展素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的特征，讓學(xué)生的情感受到熏陶。

例如，在教學(xué)部編版四年級上冊語文《女媧補(bǔ)天》這篇課文的時候，老師就可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師還可以采用層次性的教學(xué)情境，以此來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生們在對人物精神進(jìn)行感悟的時候，對學(xué)生們的勇于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，老師可以將女媧補(bǔ)天的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在圖片的情境中加入“女媧”這一個人物，在學(xué)生們對女媧補(bǔ)天給人們帶來的益處進(jìn)行體會的時候，還要將課文的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們能夠?qū)ε畫z舍己為人的精神有所體會和感悟。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，老師還可以讓學(xué)生們結(jié)合女媧補(bǔ)天的故事，結(jié)合自己的想法對故事進(jìn)行講解，在講解故事的過程中，對學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行深化。

二、踐行課標(biāo)，在教材分析中滲透立德樹人

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，提到過：老師在向?qū)W生們傳授語文知識的過程中，要主要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，通過挖掘教材中的內(nèi)容，促使學(xué)生們能夠自主地建立起知識和生活聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，在小學(xué)語文教學(xué)的課上，要將立德育人的教學(xué)理念落實(shí)下去，老師要分析教材的內(nèi)容，在分析字詞和中心思想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)部編版四年級《秋晚的江上》這一單元知識的時候，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對秋天熱愛的情感。為此，老師在教學(xué)的過程中，可以利用教材將德育滲透到課堂中去，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，還可以落實(shí)立德育人的教學(xué)理念，在對課標(biāo)進(jìn)行踐行的時候，要促使學(xué)生的知識、能力和品質(zhì)同時得到發(fā)展。老師在講解教材內(nèi)容的時候，要讓學(xué)生們?nèi)ダ首x課文，引導(dǎo)學(xué)生們帶有感情地進(jìn)行朗讀。同時，在這個過程中，對學(xué)生們熱愛秋天的情感進(jìn)行培養(yǎng)，老師可以在讓學(xué)生們朗讀課文的過程中，根據(jù)自己想象力，繪制出一幅畫。通過這種方式，既能最大程度的將教材育人的價值進(jìn)行凸顯，又能強(qiáng)化學(xué)生的興趣，教師在分析、研究教材時，需要進(jìn)一步地挖掘、凸顯立德樹人理念。

三、落實(shí)素養(yǎng)，在活動體驗(yàn)中強(qiáng)化立德樹人

老師教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是核心素養(yǎng)，也是為學(xué)生們今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，老師在將立德育人的理念進(jìn)行落實(shí)的時候，可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生們開展體驗(yàn)活動，在這一過程中，教師可以通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面落實(shí)、發(fā)展素質(zhì)教育，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量和成果。

例如，在教學(xué)部編版四年級《牛和鵝》這一單元知識的時候，老師可以為學(xué)生們開展角色扮演的教學(xué)活動，在“動物王國”的教學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生們能夠?qū)游?的心理有所了解，在活動的過程中提高學(xué)生的道德品質(zhì)。這樣既可以讓學(xué)生們在表演的過程中培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性激發(fā)出來。此外，在這一過程中，老師也可以開展“猜猜我是誰”活動，通過游戲環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)，讓一個學(xué)生通過表演動物，讓另一個學(xué)生猜出相應(yīng)的動物，這樣既能對學(xué)生的協(xié)作品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還能讓學(xué)生們在表演的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化立德樹人。在小學(xué)語文的課堂上開展這樣的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的參與興趣，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們在活動的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到語文知識，還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

結(jié)語：

對于小學(xué)語文，教師需要全面滲透立德育人的理念，因此，在這一過程中，便需要深入挖掘、研究教材的內(nèi)容，利用教材強(qiáng)化學(xué)生的知識素養(yǎng)和理解能力，使其在長期的學(xué)習(xí)過程中形成正確的道德品質(zhì)和思想觀念。通過構(gòu)建情境、活動體驗(yàn)等不同的方式，落實(shí)立德育人理念。

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