淺析任務驅動教學法在汽車電路分析中的應用

鄭能仁

【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，我國在教育領域中也做出了相應改革。任務驅動法是以任務為主線，教師為主導，學生為主體的一種探究式教學方法。在中職教育中，汽車電路分析是一門具有較強理論性的實踐課程，任務驅動教學法通過模擬真實的情境，將汽車電路教學內容以完成任務的形式貫穿在整個教學情境中，從而加深學生的理解和記憶，提高學生的主動能動性，使學生能夠更加深刻地理解所學的知識內容，培養學生的團隊合作意識。

【關鍵詞】任務驅動教學法;中職教育;啟動電路;教學探究

汽車電路分析是汽車專業的核心課程，同時也是一門具有理論應用的實踐課程，主要是培養學生對整車電路的調試和檢修的職業能力和職業素養。電路知識的復雜性決定了汽車電路維修的復雜性和困難性，在一定程度上會降低學生對學習該課程的興趣。在傳統的教學活動中，教師往往單方面的給學生講授相關的知識和技能，導致學生缺乏學習興趣，嚴重影響學生的學習質量和效率。任務驅動法是基于構建主義的教學理論，教師需要根據教學大綱的知識點布置相應的課堂任務，學生通過進行自主探究尋求特點的解決問題的方法，從而更好的完成預設的小學任務。由于汽車電路分析教學具有較強的實踐性，將任務驅動法應用在汽車電路分析的教學中更加具有操作性和有效性，為學生的學習奠定良好的基礎。

一、汽車電路分析課程教學現狀分析

（一）分析課程

汽車電路分析課程是汽車專業中的一門基礎性課程，在這個課程中涉及到許多不同車系電路的識讀與分析教學，主要讓學生掌握每種車系電路識讀的方法，掌握汽車的一般故障診斷的一般方法，可以讓學生獨立完成汽車故障的診斷和故障排除。這門課程具有較強的實踐性，需要學生掌握全面的電工知識，其中包括電工的基本知識，線路的綜合布線，電氣的控制，典型電氣線路分析和排除故障等工作。在現階段的教學中，教師往往以教學作為教學主體，通過教師的講解，讓學生進行模仿，導致在實際教學過程中存在一系列的問題。

（二）分析學生

在傳統的教學中，教師的教學任務比較繁重，每個班級的學生比較多，教師無法顧及到每個學生的實際學習情況，教師大多采用教師講授、學生演示、操作的學習方式。在講授知識的過程中，學生首先需要獲得問題的解決方式，然后根據相關的內容能夠熟練解決問題，學生缺少思考問題的過程和時間，導致學生并不能靈活的使用所學的知識解決實際問題，甚至許多學生無法正確的獲得信息，以及缺乏對信息分析和處理的能力，無法將數學的知識進行實踐和整合，學生會逐漸失去學習興趣。

二、中職汽修專業任務驅動教學法的具體實踐對策

（一）順應發展趨勢加強課程建設和資源平臺建設

為了能夠有效提高課堂教學質量和效果，學校需要通過與企業進行深度的合作，結合企業的實際需求與教學內容共同設計學習方案，積極開發適合人才培養目標的汽車電路分析教學活動。教師需要給學生搭建良好的教學平臺，從而完成汽車電路實訓教學平臺的設計和開發，通過此平臺積極整合教學資源，將汽車電路分析課程作為有效的突破口，同時還需要順應“互聯網+”的發展趨勢，利用網絡學習空間平臺和移動互聯網這孩子智能輔助教學系統，教師和學生可以根據自己的個性需求積極收集相關的學習資料，從而實現教師與學生、學生與學生之間的交流互動，從而實現網絡化全方位課程教學。

（二）設置趣味任務情境，激發學生學習興趣

中職學生所具備的知識底蘊比較薄弱，學生在學習汽修理論知識的過程中，學生很容易表現出缺乏興趣甚至是抵觸學習的態度。針對這種情況，教師在日常開展教學活動過程中需要充分考慮學生的實際學習情況和教學內容，不斷給學生創設充滿趣味性的任務教學情境，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習活動中。比如，教師在講授有關汽車點火系統的類型、組成以及工作原理等方面的知識內容時，教師需要充分發揮多媒體教學的獨特優勢，給學生展示相關的趣味性視頻內容，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生積極的參與到學習活動中。最后，教師需要讓學生明白汽車“缺火”是如何引起的，讓學生掌握應該如何進行檢測和維修。通過課堂教學任務，可以讓學生形成強烈的求知欲望，從而更加積極地參與到課堂教學活動中。

（三）實踐出真知，理論與實踐相結合

在各個學科的教學中，實踐教學法是一種十分有效的小學方法，尤其對于理工類的課程而言，通過實踐教學法可以將抽象的理論知識變得更加形象具體，幫助學生降低學習難度，有助于學生更好地進行學習和理解。在汽車維修這門課程中，電路教學需要學生具有良好的空間想象能力，教師在日常教學過程中可以給學生演示汽車電路的整個運行過程，讓學生更加直觀地了解其中的有效原理，從而加深學生的理解和記憶，通過理論與實踐的教學，在實際操作過程中可以讓學生更好地理解相關的知識點，從而培養學生的實踐能力，增強學生對理論知識的理解和記憶。因此，教師需要組織學生進行實訓練習，充分利用現有的教育資源，提高學生的動手能力和學習興趣。

結束語：

總而言之，在中職汽修教學中有效運用任務驅動教學法，可以讓學生更加深刻地掌握汽修的專業知識。教師在日常開展任務驅動式教學活動過程中，應該以學生完成工作任務作為核心目標，設置符合學生實際學習情況和學習需求的任務目標，讓學生圍繞相應的任務進行自主學習，從而有效提高課堂教學質量和學習效率。

參考文獻：

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