新教材背景下的高中政治教學(xué)反思

施文俊

【摘要】從科學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)的高中政治教學(xué)，能夠有效糾正傳統(tǒng)方式教學(xué)過(guò)程中對(duì)‘重知識(shí)、重評(píng)價(jià)，輕素質(zhì)的應(yīng)試教育，促進(jìn)教育本質(zhì)性的回歸，使課堂更加專注培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決、探究能力、判斷思維、自我管理等綜合全面的素質(zhì)提升。在高中思想政治新教材中，采用以情激趣、以境輔學(xué)、以問(wèn)啟思、以聯(lián)促用等策略，有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)，輕能力和感情態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，學(xué)生主體性問(wèn)題地解決，是思想政治新教材推行的重要原因。思想政治教材正確科學(xué)地使用，是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】新教材;高中政治;策略

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治有效教學(xué)方法的研究也在如火如荼地開(kāi)展中。為了給學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，把立德樹(shù)人教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂整體教學(xué)活力。因此，本文將通過(guò)挖掘新教材，對(duì)高中思想政治理念與特點(diǎn)的概念及意義進(jìn)一步探討，探討相關(guān)的實(shí)施方法，更好地開(kāi)展課堂教學(xué).

一、把握教材結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出教材新思想

新教材以馬克思主義中國(guó)化為主體，但邏輯結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的改變。舊的教材是以“先總后分”的結(jié)構(gòu)闡述了馬克思主義的理論成果;新教材是以中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的過(guò)程進(jìn)行編寫。教師在教學(xué)中要注重新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向?qū)W生重點(diǎn)突出新教材的新思想。同時(shí)，教師要緊扣新教材思想，向?qū)W 生滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激起他們的 奮斗欲望。例如，教學(xué)“生活智慧與時(shí)代精神”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：哲學(xué)是什么？ 先讓學(xué)生與自己的同桌討論，然后教師再舉例子：在日常生活中，你們與自己的父母爭(zhēng)吵不休，了父母的心，隨后的幾天在一直糾結(jié)要不要道歉。導(dǎo)入案例分析，并引出課題，這一過(guò)程有利于學(xué)生政治思維的養(yǎng)成、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著自己的上課節(jié)奏走。同時(shí)，教師在開(kāi)展講課的時(shí)候，一定要以學(xué)生為主體，把新教材的知識(shí)點(diǎn)有層次地展開(kāi)講解，讓學(xué)生能夠明白理論知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

二、創(chuàng)造生活情境，讓政治學(xué)習(xí)貼近生活

政治理論沒(méi)有優(yōu)越的展館，但來(lái)自社會(huì)生活，政治知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)。然而，事實(shí)上許多政治教師不斷在削減政治理論與日常生活的關(guān)系，這并不利于學(xué)生有效吸收政治觀點(diǎn)。在新課改背景下，我們必須提高政治課堂的實(shí)效性，教師必須將政治課程緊密聯(lián)系生活并應(yīng)用于生活，這也是政治課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境有重要意義，生活情境的教學(xué)方法是一種實(shí)踐方式，也是非常受歡迎的教育策略。

生活化教學(xué)情境是以學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象和習(xí)慣等各方面要素為背景，采用這種方式教師能夠輕松地獲取教學(xué)素材，可以根據(jù)具體的政治課程和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的政治理論融合到教學(xué)情境中去，學(xué)生更容易理解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些現(xiàn)象所造成的結(jié)果，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地了解政治理論和政治原則，改善政治課程效果。生活化情境是在現(xiàn)代生活的情況下創(chuàng)設(shè)的，教師必須進(jìn)行仔細(xì)地規(guī)劃。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境，所選擇的素材和案例要有針對(duì)性，教師要把好情境創(chuàng)設(shè)關(guān)，選擇有實(shí)質(zhì)意義的生活現(xiàn)象來(lái)做情境分析，盡量選擇熱點(diǎn)時(shí)事，這些資料既容易收集同時(shí)社會(huì)的反響比較大，可討論的空間比較大，更有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，創(chuàng)設(shè)情境要考慮到學(xué)生的發(fā)展特性。高中階段的學(xué)生自身具備一定的邏輯思維技能，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)有自己的想法，他們的所處的高中這個(gè)特殊階段的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是要考慮的因素。教師要根據(jù)這些認(rèn)知特征，更多地去了解自己的學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)背景，使創(chuàng)造的情境更加符合學(xué)生的發(fā)展需要，讓他們能夠更容易接受;教師必須考慮如何選擇生活情境案例，所選擇的教學(xué)情境要素要符合教材理論基礎(chǔ)，必須與特定課程相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的思想，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓他們的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，以此來(lái)鞏固思想政治課程效果。

三、努力激發(fā)和提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

整個(gè)高中思政課教學(xué)效果最終要通過(guò)學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研課本、探究新知識(shí)的激情與活力，才能真正提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師應(yīng)從以下幾方面入手：

一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管高考?jí)毫艽螅杂胁糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，成為典型的“佛系”青年;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，舊知識(shí)還沒(méi)有鞏固下來(lái)，新知識(shí)就自然弄不通、弄不懂了，日積月累，欠賬越來(lái)越大，只能抄襲作業(yè)，疲于奔命，最終越學(xué)越差，一無(wú)所獲;有的學(xué)生缺乏吃苦精神，不能持之以恒做事，疏于思考，懶于記憶，有所收獲就激情迸發(fā)，稍受挫折就長(zhǎng)吁短嘆，難以把主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)思考的態(tài)度落實(shí)到天長(zhǎng)日久的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣的學(xué)生如果不努力改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)放任自流。所以作為思政課教學(xué)工作的實(shí)施者，我們要認(rèn)真分析原因，利用得天獨(dú)厚的教育資源和現(xiàn)實(shí)案例，現(xiàn)身說(shuō)法，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生積極拼搏的精神，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的前提，這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)新課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系做到心中有數(shù);課堂中保持注意力高度集中，積極思考，跟上老師的思路，注意做好筆記，思想不開(kāi)小差;課后認(rèn)真復(fù)習(xí)后再去完成作業(yè)，不抄襲，不應(yīng)付，有辨別，不盲從，獨(dú)立自主完成知識(shí)的鞏固與練習(xí)，做到不留死角。

三是探索出一條行之有效的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，習(xí)慣一旦形成，也就成了一種方法。比如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，做批注，如果有時(shí)間，也可以提前開(kāi)展自學(xué);要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，從新角度、新概念、新理論思考討論、分析整合總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：教師要運(yùn)用不同方式和手段，在提高自身教學(xué)素質(zhì)時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，改變課堂原本傳統(tǒng)教育與新教材相融合，學(xué)會(huì)繼承與創(chuàng)新，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，使高中政治課堂更加適應(yīng)社會(huì)需求，為我國(guó)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維利. 基于核心素養(yǎng)視野下高中政治新教材運(yùn)用策略探究[J]. 文理導(dǎo)航， 2021（25）：2.

[2]顧曉慧. "新課改"下探析高中政治教材的創(chuàng)新和使用[J].? 2021（2014-10）：148-149.