提升小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的策略探究

紀(jì)洪霞

【摘要】在現(xiàn)在信息快速傳遞，各種輿論傳播飛速的時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要讓老師也需要立刻更新自己的語文閱讀教學(xué)方法和手段，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的配角保，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力和社會(huì)交往能力，增加同學(xué)的人生閱歷和看待世界的不同觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化走向世界，走向國(guó)際，同時(shí)教師還要保證教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。學(xué)生要高效地、愉悅地對(duì)自己的大腦輸入知識(shí)。本文就小學(xué)高年級(jí)語文閱讀中老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)閱讀高效的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;策略探究;有效;語文高年級(jí)閱讀教學(xué)

正文：語文閱讀對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段來說是十分重要的，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生亦是如此。但是要很快有效地提高語文高年級(jí)閱讀水平的教學(xué)對(duì)于之前的教育形式來說確實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性。這要求教師要努力激發(fā)小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲得許多在課堂所得不到的知識(shí)，老師要努力讓課堂的氣氛更加輕松和歡快，有這樣的課堂氛圍，學(xué)生便會(huì)更加愿意投身于課堂教學(xué)內(nèi)容中，還可以使得老師和學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，形成老師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師的良好交往關(guān)系，同時(shí)老師和學(xué)生會(huì)變得在人格上平等，不存在誰的地位高，誰的地位低，進(jìn)而還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間友好交流與合作。

一、分析小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的現(xiàn)狀

一方面，小學(xué)高年級(jí)的大腦發(fā)育還沒有完全完善，學(xué)生的自我控制能力不足，學(xué)生的注意力也不集中，容易發(fā)呆和思緒亂飄，學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和作用都不能完全地了解，學(xué)生的心智尚未成熟，還熟悉喜歡玩的階段。學(xué)生在課堂進(jìn)行一小會(huì)兒的時(shí)候注意力就可能會(huì)被別的事情吸引或者想別的事情，開小差比較嚴(yán)重，容易被別的一些事情吸引住，開始有自己的思想。另一方面，在小學(xué)階段，學(xué)生大多數(shù)都是被推著學(xué)習(xí)的，灌輸知識(shí)模式地學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段，學(xué)生有很明顯的向師特征。向師性，顧名思義，就是處于一個(gè)老師說什么就是什么，學(xué)生聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨是雨的階段和狀態(tài)，學(xué)生缺乏了自我思考的能力和機(jī)會(huì)，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有進(jìn)行自己的思考，不能把知識(shí)很好地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，導(dǎo)致課本知識(shí)還是課本知識(shí)，學(xué)生不能很好地、隨意自如地運(yùn)用知識(shí)去解決題目和生活上的問題。學(xué)生嚴(yán)重缺乏了自我探究的能力和表達(dá)自己個(gè)人的意見和想法的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)需要提高教學(xué)效率的原因

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的提高的確對(duì)于學(xué)生和社會(huì)來說都有著非常重要的意義。首先，對(duì)學(xué)生來說，有利于學(xué)生很好地培養(yǎng)自己閱讀的意識(shí)，并且學(xué)生還可以在閱讀中豐富自身的詞匯量和對(duì)世界的觀點(diǎn)和看法。毫不夸張地說，在我們的日常生活中無時(shí)無刻不在進(jìn)行著閱讀，在路上看到的廣告詞是閱讀，食物和電子等產(chǎn)品的使用說明也是閱讀。學(xué)生不僅僅在小學(xué)閱讀，他們到了初中、高中、大學(xué)甚至在日常生活中都離不開閱讀，所以學(xué)生擁有較高水平的閱讀能力對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來說是非常重要的。學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力等同于學(xué)生掌握了一項(xiàng)很重要的生存技能。其次，閱讀教學(xué)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣可以把自己的內(nèi)心想法更好地，讓別人更容易接受地進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而與他人進(jìn)行有效而深入的溝通。而且，閱讀還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生很好地學(xué)以致用，擁有大膽創(chuàng)新的想法，對(duì)學(xué)生之后的人生發(fā)展無疑是有著積極的影響。對(duì)社會(huì)而言，有利于培養(yǎng)全面性人才和創(chuàng)新型人才，利于國(guó)家未來的發(fā)展與合作，并且營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。

三、提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)課堂效率的實(shí)施策略

3.1因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異

想要在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)效率的提高需要老師清楚地、明白地知道每位同學(xué)所擅長(zhǎng)的事物和不擅長(zhǎng)的事物，每個(gè)人都是有千差萬別的，不可能是完完全全一樣的人，有自己的思想和思維，根據(jù)自己的家庭氛圍，生長(zhǎng)環(huán)境，所受教育的背景，都會(huì)影響人的不同的方面，并且每位同學(xué)的閱讀水平也各不相同。老師在課堂需要合理分組，因材施教，知道同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，遵從長(zhǎng)善救失原則。同學(xué)分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓閱讀能力強(qiáng)一些的同學(xué)帶動(dòng)閱讀能力差一些的同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到共同進(jìn)步，讓每位同學(xué)都可以盡可能地做到德智體美勞等方面全面發(fā)展，使得教學(xué)課堂的效率最大化，這是最理想的教學(xué)模式。

比如在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元《頂碗少年》的教學(xué)時(shí)，教師要在課堂對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組中分享自己對(duì)這篇文章獲得的一些啟發(fā)，并且讓小組長(zhǎng)把組員的每個(gè)啟發(fā)都記錄下來，然后再進(jìn)行組與組之間的分享，讓班上的同學(xué)總結(jié)釣魚可以收獲到什么，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和閱讀興趣。總而言之，就是根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，并且合作探究，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。老師對(duì)不同的學(xué)生也要進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，對(duì)不同的同學(xué)要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能“一刀切”、“一鍋煮”式的教學(xué)模式。

3.2教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中是發(fā)揮著主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向?qū)W習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有限的，也有可能有些偏差，這個(gè)時(shí)候就需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生引領(lǐng)到正確的思維方向上。如果課堂到一個(gè)白熱化的階段時(shí)，老師也需要帶動(dòng)氛圍，再度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣和熱情，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，循序漸進(jìn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出內(nèi)容，并且慢慢地引出主要內(nèi)容。這樣學(xué)生可以更好地發(fā)揮主體地位。

比如在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《我最好的老師》的教學(xué)時(shí)，教師也讓學(xué)生看到這個(gè)題目覺得這篇內(nèi)容會(huì)講的什么，這樣可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)和提高。然后再讓學(xué)生小組進(jìn)行表達(dá)自己對(duì)于這篇文章的感悟，老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，這對(duì)他們之后的寫作也有很大的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生的閱讀能力的提高有很多有效的方法，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀水平的提高不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，對(duì)他們的創(chuàng)新能力的提高有很大的幫助。教師在課堂活動(dòng)中要善于當(dāng)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)的指引者，積極回答學(xué)生所提的問題，還要注重學(xué)生的不同，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育。

參考文獻(xiàn)

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