小學語文低年級古詩詞教學策略研究

孫維弟

【摘要】語文學習在小學學科當中是很重要的一個科目，對于學生在語文方面的素養可以打下堅實的基礎。所以對于語文學習，教師和學校尤為重要。尤其是對于小學生在古詩詞方面的培養，結合先進的教學手段，對小學生掌握古詩詞的知識進行一個深刻教育，熟練地掌握關于語文知識各方面的學習。

【關鍵詞】小學語文 語文素養 古詩詞

正文：語文是一個特別重要的科目，在各個時期的學習階段，而小學時期對于語文是打基礎的一個狀態，那么對于語文的學習就應該有一個嚴苛的要求，讓小學生在學習語文知識的同時也提高自己的語文涵養。語文同時也是為學習其他學科的一個打下基礎的科目，所以對于語文學習應該采用的是深刻的探究。讓小學生在小學語文當中的古詩詞學習當中也能夠擁有自己的見解。通過老師的講解，對古詩詞有一定的了解和接觸。

一、當下小學語文低年級課堂現狀

對于低年齡段的小學生來說，他們對課堂的專注力沒有達到很高的狀態，他們感興趣的并不是老師所講的內容，自身也沒有那么高的專注力。所以學生很容易會被課堂以外其他事物吸引，低年級的學生更不會去對于語文學科有一個深究的意識產生，所以需要老師進入一個引導的作用。老師對于學生的學習是呈現著放松狀態的，雖然老師其實內心是很緊張學生的學習，但是畢竟看在學生年齡尚小，他們對于語文也并沒有那么強的理解力，所以教師一般采用的是循序漸進地引導，對于低年級小學語文古詩詞的學習來說，教導就變得尤為困難。因為基于小學生的理解，對于普通的語文課文都有一些吃力，那么對于古代的課文來說就會顯得更加的艱難一些，這就需要老師耐心地去進行一個輔導。對于那些古詩詞進行一個有趣的推進，讓學生對其產生興趣，這樣可以推進學生學習古詩詞的進程，也可以讓學生更加的對古詩詞產生一些喜愛，從而產生對語文知識學習的熱愛。

二、小學語文低年級古詩詞學習實踐措施

2.1延伸對古詩詞的理解

小學生在語文學習當中，很多時候他是不能夠完全理解課堂的，對于古詩詞的學習來說更是較為困難的，教師需要創作一個讓學生能夠理解的氛圍，相對于古詩詞來說簡單的日常的白話會讓學生更加容易的接觸，所以需要將古詩詞首先采用白話文的方式對學生進行講述，讓學生去理解詩中所表達的一個具體的事件。這樣學生再去理解古詩詞的時候，就奠定了一個良好的基礎，對于學生可以更好地接納古詩詞里面所包含的意思。由于低年級的專注力并沒有那么的高，老師可以采用多媒體的方式來吸引學生，對古詩詞產生一定的興趣。從而更好地達到教育教學的目的。

比如在小學語文人教版二年級上冊識字6《贈汪倫》的學習中，教師首先可以對《贈汪倫》這首詩歌所處的環境進行一個講解，然后對學生講述這是一首送給友人的詩詞，可以對學生著重講述這個故事，它所描述一個場景。老師可以對每一句詩詞進行一個翻譯，讓學生可以更好地理解這句詩詞的具體意思。可以采用多媒體的方式對這首詩詞進行一個朗誦。搜索網絡上是否有關于這首詩詞的動畫版本，如果有的話就去播放給學生觀看。學生在動畫片的場景當中會吸引他大部分的注意力，那么他對于這首詩詞講解也有很大的推動作用。學生在理解這首古詩詞的意思之后，老師可以趁熱打鐵，告訴學生這首詩詞它主要表達的是一些什么樣的思想感情，讓學生去更加的了解這首詩詞，而且也更能夠體會到古人在創作這首詩詞當中內心的一些心境。從而可以更好地去把握語文的學習和提高自身語文的閱讀能力和理解能力，以及對古詩詞的掌握能力。

2.2對古詩詞的情感進行賞析

在古詩詞的學習當中，低年級的學生很難產生共情的能力，那么老師要做的就是讓學生去對詩詞當中的一些情感產生共鳴，學生更加理解這首詩詞所表達的意思。在對于詩歌的學習當中，很多文章是需要背誦下來的，有的學生他當下不理解這首詩詞的意思，但是隨著他的年齡慢慢的增長，那么他就會逐漸明白自己之前所背誦的詩詞是怎樣的一個意思。古詩詞當中蘊含了很多人生的道理，他們對于學生的成長是有著一些積極的正能量的推動作用的，所以在學習古詩詞的時候，低年級的學生應該去更多的理解詩詞。然后明白詩詞背后的深意，從而促進自己形成比較完善的人格。對于古詩詞的賞析也是對于自己情感的一種提升。可以在詩中讀懂詩人情感的一種寄托。對于古詩詞情感的理解讓學生也擁有了更多地去增強自身文化素養底蘊的能力。

比如在人教版小學語文二年級下冊第一組《草》白居易的學習中，教師在進行這篇課文講述的時候，可以讓學生通體的讀兩遍這首古詩詞，讓學生去感受詩人當時的心境，詩人創作這首古詩所要帶給學生什么樣的感受。在學生踴躍的發表完自己的感受之后，教師對于這首詩進行一個充分的翻譯和解讀，對于每一詩句他所要表達的情感進行一個較為完善的傳遞。在講解的當中加入對詩人背景的拓展會讓學生更加容易地理解這首詩。在詩詞當中可以知道詩人的這種傳遞堅韌不拔的精神，而這句詩詞也可以用來勉勵學生，學生不要在日后的學習當中因為一次挫折而備受打擊，應該猶如野草一般擁有頑強的生命力去面對每一次的挫折、每一次的困難，讓學生去養成這樣對于日后生活，學習當中的一些困難不屈服的能力。這樣在古詩詞的學習當中才是最應該去表達對學生正能量的情感傳遞。

2.3結合實際還原

很多古詩詞的學習當中會發現他們對于風景的歌頌也會比較多，在低年級學生對于古詩詞的學習當中，如果涉及了關于風景的詩詞。那么結合現實生活當中對于詩歌進行一個了解是一個不錯的方法。精簡的古詩并不能夠讓學生對于詩詞本身有比較完善的了解，但是隨著老師的講解和聲臨其境的一些感官，則會改變他們的想法。

結束語：

綜上所述，在小學低年級語文的學習當中，應該充分利用好多媒體和對于詩人背景的一些描述，以及古詩詞每一句話的含義進行深入地展開交流，這樣才能夠讓學生充分的了解到古詩詞的情感表達。除此之外，在可以的情況下，應該讓學生進行一個現場的身臨其境，便于學生理解古詩詞當中所描述的一些場景。更好的提升學生對于古詩詞的學習能力。

參考文獻

[1]錄書蘭.小學語文低年級古詩詞教學策略研究[J].當代家庭教育，2021（16）：143-144.

[2]孫和平.小學低年級語文古詩詞教學策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（05）：4.