淺談小學語文教學與數字教材的“融慧”策略

吳宣韋

【摘要】數字化教學在小學語文的教學過程中越來越受歡迎，數字教材的使用使教學過程更加高效。本文將聚焦于數字教材在小學語文教學中的應用，介紹語文教學與數字教材的“融慧”作用、實踐以及前景。

【關鍵詞】小學語文 數字教材 融慧

隨著互聯網的發展，數字教材成為教學環節中必不可少的教學工具。網絡環境資源的充分開放性以及數字教材的廣泛開發和運用，使得教師群體和學生群體能夠隨時隨地通過網絡數字資源，拓展自身知識范圍，打破了學校傳統紙質教材內容上的種種限制，豐富了教學實際過程中的大量可循環利用的優質教學資源。語文是整個小學階段語文課的三大傳統主要科目之一，在實現其現代化教學的探索中，教師首次將數字教材融入課堂中，實現了中國小學語文課程教學上的一大科學飛躍。

一、語文教學與數字教材的“融慧”意義

（一）加快學生學習效率

在只依靠紙質教材的傳統課堂中，學生在課堂上能夠接觸到的有效學習資料只有課程教材。因此，他們在課堂上遇到學習問題時，解決方法極少。學生解決課堂疑惑的方法大致只有兩種，分別是：翻閱課后注解或者詢問老師。但是，這兩種方法都存在固有的弊端。課后注解的內容十分有限，不能囊括學生的所有疑問。由于課堂時間十分有限，教師不能解答學生的所有問題。而且這兩種解決方法的最大弊端就是消耗了大量的時間，降低了學生的學習效率。數字教材平臺與課堂語文輔助教學功能的深度融合就很好地解決掉了課堂教學這一大弊端，學生若在平時課堂中在遇到任何學習上問題時，可以直接借助于老師提供的平板教材進行及時方便的在線查閱，學生這樣就可以在一個很短的使用時間范圍內直接獲得大量有效的課外學習的資源，解決了他們自身存在的很多疑惑，這樣不僅可以將這種疑惑直接在課堂上得到有效的解決，而且大大增加了學生的學習效率。例如，學生們在學習《清平樂村居》這首七言古詩時，他們常常不能充分理解"醉里吳音相媚好，白發誰家溫媼。"這句古詩的意思，他們就可以將這句古詩輸入平板的瀏覽器中，瀏覽器上不僅會出現詩句的含義，還會出現古詩的寫作背景以及表達的情感等多方面的內容。學生在短短幾十秒的時間內，就可以獲得大量的學習資源，有效地拓展自己的知識面。

（二）培養學生自主學習習慣

小學生的自主學習能力差已經成為了全國普遍存在的問題。在學習的過程中，小學生過度依賴父母、老師、同學，而很少自己獨立解決問題。因此，在小學語文教學中，教師要充分運用數字教材和數字資源，培養小學生自主查閱信息的能力，使得他們能夠將自己查閱到的信息與自己的思考結合起來，進而學以致用。在傳統的紙質教學中，自主學習對于小學生來說很難實現。小學生十分依賴老師的幫助，因此他們在遇到學習問題時，會出于本能地尋找老師，而不是自主進行思考。一旦老師離開他們身邊，他們便無法解決問題，問題堆積得越來越多，他們也就失去了學習的興趣。數字教材的融入使得學生在網絡上搜集資料的過程中，將信息進行加工整理，并形成了自己的思考，自主學習逐漸也就成為了一種良好的學習方式。

（三）促進教師與學生之間的深度對話

在傳統的語文教學中，教師很難了解學生的學習狀況。語文二年級上冊第三單元《曹沖稱象》一課的教學重點是讓學生理解曹沖稱象的過程。學生在學習中通過教師的講解和自己對課文的理解，能初步了解這一過程。然而，學生是否能夠真正理解曹沖稱象的整個過程呢？根據調查顯示，很大一部分同學都不能真正理解這一過程。教師可以通過漫畫演示的方法介紹曹沖稱象的過程，然后邀請同學用語言描述漫畫所展示的過程，教師及時對正確性進行評價。在這個過程中，師生間的對話就增加了，教師對學生的了解也會得到進一步加深。

二.語文教學與數字教材的“融慧”應用實踐

（一）調動情緒，助力課程導入

課程的導入僅僅是進行課堂有效教學的第一步，良好有序的課堂內容導入可以進一步調動每個學生積極的參與情緒，為完成高效的學習奠定最堅實有效的心理基礎。在小學語文教學的課堂導入環節的設置中，教師充分發揮了互聯網的作用，利用播放短片、介紹圖片等方式引起了學生的課堂興趣，實現了良好的課堂導入。例如，在五年級語文下冊第八單元的最后一篇文章《彩色的非洲》的課堂導入中，教師可以播放一段介紹非洲自然風光的短片，這樣做不僅會讓學生了解文章的寫作背景，而且會拓展地理知識方面的學習，實現了跨學科學習。總之，良好的課堂開端是課堂成功的一半，教學導入中數字教材的融入使得課堂更具趣味性。

（二）促進互動，加強課堂氛圍

學生與教師之間的互動次數決定了課堂是否具有良好的氛圍，數字教材中的滾動點名、數字投屏以及作業反饋等功能加強了語文教學中師生之間的互動。教師在點名邀請同學回答問題時，可以利用互聯網進行滾動點名，這樣不僅會讓學生在課堂中保持良好的注意力，還會避免了老師主觀思維帶來的不公平性，使得每個小學生都能參與到課堂活動中。另外，教師可以利用數字投屏的方式展示學生的作業并進行及時的反饋，學生可以直觀地看到自己的作業書寫情況并且可以借鑒優秀作業糾正自己的作業錯誤。數字教材的多重功能加強了師生互動，課堂氛圍也得到了改善。

三.語文教學與數字教材的“融慧”前景

互聯網的發展勢頭依舊很好，小學語文教學與數字教材的融合使用是必要的課程教學方式。但是教師也不能過度地依賴數字教材，他們應該以紙質教材為基礎，以數字教材為輔助，數字教材在語文教學中的推廣也依舊面領著很大的問題。

總的來說，在當前小學語文現代化教學改革建設中，教師要進一步加強對數字資源的開發利用和優秀數字教材的合理利用，構建出數字化、現代化的語文課堂。學校應該鼓勵教師在教學過程中使用數字教材，并對教師進行使用數字教材的相關培訓。

結語

隨著國際互聯網事業的深入發展，數字教材在語文課程教學工作中充分發揮的引領作用正日益突出。在指導整個新世紀小學語文課程的現代化教學應用過程中，教師首先要充分全面認識到數字教材的功能，加強數字教材研究成果在日常教學中的有效應用，教師應創造性地組織使用這些數字教材，讓數字教材切實服務于中學教師日常的教學，服務于當代小學生日常的學習。

參考文獻

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