淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

毛國陽

【摘要】將游戲教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)過程中，目的在于豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對于語文的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。為了更好地促進(jìn)游戲化策略，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中的應(yīng)用，本文展開如下研究，希望對于現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的增長有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);語文;游戲化

關(guān)于游戲化教學(xué)方法的理解，是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，將游戲活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，從而調(diào)整課堂模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法給予學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，游戲教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是將尤其教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)過程中，能夠借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的營造，順勢完成語文知識(shí)的教學(xué)，從而助力學(xué)生語文素養(yǎng)的增長。作為小學(xué)低年級(jí)語文教師，就需要深刻意識(shí)的游戲教學(xué)方法應(yīng)用的價(jià)值，并掌握相應(yīng)的技巧推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的增長。

一、將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語文課堂中的價(jià)值

傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)語文課堂采用灌輸式模式，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)氛圍成本枯燥，使得小學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，因此很難取得良好的教學(xué)成果，相比之下采用游戲化教學(xué)方法，則能夠?qū)崿F(xiàn)輕松愉快課堂氛圍的營造，讓小學(xué)生更好的接觸語文學(xué)科的魅力和學(xué)習(xí)樂趣，取得寓教于樂的良好教學(xué)效果，并且游戲化策略和語文課堂內(nèi)容有著較多的契合點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)枯燥乏味文本內(nèi)容的趣味化呈現(xiàn)，保證學(xué)生注意力的集中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

二、游戲化教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)語文課程中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍

分析以往的小學(xué)一年級(jí)語文課堂教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)順序方面相對較為固定，教師首先是讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，然后完成生字生詞的教學(xué)，最后展開課文的講解，固定的教學(xué)流程只會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，很難保證學(xué)生的注意力集中在課堂之上，尤其是低年級(jí)學(xué)生缺少足夠的自控能力，更容易出現(xiàn)開小差的情況。相比之下融入游戲教學(xué)方法之后，能夠?qū)崿F(xiàn)輕松愉快的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用游戲的運(yùn)用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，保證學(xué)生的注意力始終集中在課堂之上。例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，由自己扮演一個(gè)船只的設(shè)計(jì)師結(jié)合課文的描述，在自己想象力的加持之下畫出船的結(jié)構(gòu)圖，并隨機(jī)挑選三名學(xué)生的作品，使用多媒體進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案。可以發(fā)現(xiàn)將語文教學(xué)和繪畫游戲進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)輕松和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，并且學(xué)生也表現(xiàn)出了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又或者是在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前組織學(xué)生參與有意義的游戲活動(dòng)，例如以勞動(dòng)為主題的寫作訓(xùn)練，首先讓學(xué)生去感受勞動(dòng)的辛苦，又或者是在描寫各種動(dòng)植物之前組織學(xué)生前往動(dòng)物園或者植物園，對點(diǎn)包括特征進(jìn)行仔細(xì)觀察。這些趣味性的活動(dòng)能夠給予學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，建立直觀的認(rèn)知，而不是簡單的紙上談兵。也可以讓學(xué)生將參與這些游戲活動(dòng)之后的所，思所感形成作文，在輕松愉快的氛圍之下，學(xué)生往往能夠留下深刻的記憶，在進(jìn)行寫作時(shí)也能夠有話可說。

（二）采用多樣化的游戲教學(xué)方式

1、角色扮演游戲

由于低年級(jí)的小學(xué)生不具備辨別能力，也就意味著在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)表現(xiàn)出對于教師的信任和依賴。在這種情況下就容易塑造教師絕對的權(quán)威地位，教師說什么學(xué)生是什么。因此教師也有必要抓住該特征來推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)行，例如采用角色扮演的方式助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立個(gè)人思維和獨(dú)立思考能力，逐漸擺脫對于教師的過多依賴，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物過冬》這篇文章時(shí)，該篇課文的主旨是通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，讓學(xué)生理解不同動(dòng)物過冬的方法，從而激發(fā)學(xué)生對于大自然奧秘的探索欲望，增長學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在該過程中就可以采用角色扮演的方式推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物來模擬過冬的形態(tài)，隨后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：青蛙在告訴小螞蟻他要冬眠時(shí)，一邊說一邊做什么動(dòng)作？那用腳刨土怎么做？你能不能學(xué)學(xué)青蛙一邊說一邊做用腳刨土的動(dòng)作呢？在該過程中需要邀請所有學(xué)生都參與到角色扮演的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的方式切實(shí)感受到大自然的神奇。此時(shí)教師在適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，以及做到仔細(xì)觀察和動(dòng)腦思考。通過游戲的方式推動(dòng)教學(xué)，更能夠體現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的尊重，同時(shí)也匹配了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

2、競技比賽教學(xué)游戲設(shè)置

使用競技比賽類游戲的主要目的在于保證所有學(xué)生都能夠參與到游戲過程中收獲成長。如針對“口耳目”一課的識(shí)字教學(xué)，考慮到小學(xué)生正處于幼小銜接過渡階段，許多知識(shí)仍舊停留在啟蒙層次，因此為了便于學(xué)生的理解，在課文內(nèi)容設(shè)置方面一般以簡單易學(xué)為主，為了保證學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的積極主動(dòng)參與，可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，即將每一個(gè)需學(xué)生認(rèn)識(shí)的“生字”分別設(shè)置為不同關(guān)卡，由學(xué)生共同進(jìn)行闖關(guān)，而唯一的規(guī)則是在認(rèn)識(shí)生字后方可進(jìn)入下一關(guān)的闖關(guān)，可以發(fā)現(xiàn)在使用競技比賽游戲之后，學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情大幅度的上漲，并且也完成了愉快的學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)語文課堂的整體效率得到了提升。

3設(shè)計(jì)猜謎游戲，豐富學(xué)生的精神世界

使用猜謎游戲也是常用的小學(xué)低年級(jí)語文課堂中的游戲應(yīng)用手段，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具有趣味性的產(chǎn)品游戲來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《烏鴉喝水》的內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)猜謎游戲：在上課時(shí)，教師先對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們出一個(gè)謎語，看看誰能猜出來。身穿黑衣服，穿得丑乖乖，反哺傳佳話，都夸愛媽媽，打一種鳥。”通過以上的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再對學(xué)生說：“大家了解得真多，下面我們來感受下課文里的這只獨(dú)特的烏鴉。”然后利用多媒體設(shè)備展示出“烏鴉喝水”樣子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)開展課文的閱讀和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討將游戲教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)課堂的具體實(shí)踐路徑，關(guān)注輕松愉快游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)，為游戲化教學(xué)的融入提供支持，同時(shí)建議使用多樣化的游戲方法不斷豐富游戲形式，才能夠給予學(xué)生更加生動(dòng)有趣新穎的課堂體驗(yàn)，提高低年級(jí)語文課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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