立足音樂課堂，提高中職生音樂核心素養(yǎng)

劉萍

【摘要】自從我國提出構(gòu)建核心素養(yǎng)教育體系后，預(yù)示著教育教學(xué)的發(fā)展方向逐漸發(fā)生調(diào)整與改變，逐漸由以知識為核心的教育時代，走向以核心素養(yǎng)為核心的教育時代。而音樂教學(xué)更要具備時代性，滿足時代發(fā)展需要，要通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與必要品質(zhì)。音樂是傳遞情感的一種載體，可以起到調(diào)節(jié)情緒、激發(fā)潛能的作用，并對人們的思想情感產(chǎn)生影響。在中職音樂課堂教學(xué)過程中，教師不僅要重視對學(xué)生音樂知識與技巧的培養(yǎng)，還要重視對學(xué)生音樂綜合能力與多項素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

【關(guān)鍵詞】中職;音樂課堂;核心素養(yǎng)

引言

在傳統(tǒng)的音樂教育中，音樂教學(xué)活動等同于“學(xué)唱歌+補(bǔ)充基礎(chǔ)的樂理知識”，這種教育模式不但帶有明顯的片面性與局限性，還嚴(yán)重地降低了中職音樂教育中本該具備的素質(zhì)培養(yǎng)和人文價值。為了能夠提高我國的音樂教育水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)將音樂教育和核心素養(yǎng)教育相結(jié)合。

1中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

絕大多數(shù)中職音樂教師在教學(xué)的過程中，都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是將音樂教材中的內(nèi)容機(jī)械地講解給學(xué)生聽，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。音樂課堂本應(yīng)絢麗多彩，有悠揚(yáng)的音樂與動人心弦的旋律。通過對高效音樂課堂分析不難發(fā)現(xiàn)，其共性是教師與學(xué)生之間存在良好的互動關(guān)系，并非是刻板單一的課堂問題提問與回答。在當(dāng)前中職音樂課堂中，缺乏新穎、高效的教學(xué)方式，沒能充分發(fā)揮出各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，在這樣刻板、單一的音樂課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)難以得到有效提升。

1.2重視理論講解、忽視實(shí)踐活動

在中職音樂教學(xué)活動中，存在重視音樂理論知識講解、忽視音樂實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，無法展示出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗、情感體驗，不利于鍛煉學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、實(shí)踐能力。同時，由于重視理論講解、忽視實(shí)踐活動，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)氛圍較為枯燥、單一，根本無法激發(fā)學(xué)生參與音樂知識探究的主觀能動性。

1.3教學(xué)評價不全面

現(xiàn)階段教學(xué)中部分教師在開展評價工作時，存在評價內(nèi)容不全面的情況，未發(fā)揮評價應(yīng)有的作用。在通常情況下，教師評價的內(nèi)容不具有目的性，基本是在中職學(xué)生演唱、回答完問題等后，給予中職學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與表揚(yáng)。這種不全面的音樂教學(xué)評價雖然有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但并不能幫助中職學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，也不利于教師掌握中職學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

2培養(yǎng)中職學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀

音樂是人們在日常生活中經(jīng)常接觸的一種藝術(shù)形式，但大眾對音樂的欣賞并非從專業(yè)的角度出發(fā)，在中職音樂教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)的審美角度看待音樂。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，中職音樂教學(xué)要關(guān)注不同學(xué)生對音樂類型的喜好，同一課堂中，有的學(xué)生喜歡民族樂，有的學(xué)生喜歡搖滾樂，有的學(xué)生喜歡流行樂，還有的學(xué)生喜歡嘻哈音樂等。每個學(xué)生都有自己喜歡的音樂類型。教師要善于從學(xué)生身上找到閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長及音樂潛能，并有針對性地對學(xué)生的某一方面音樂潛能與素質(zhì)進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，學(xué)生對音樂的感受與審美水平在很大程度上決定了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新教育方法，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)情感

音樂是全世界通用的語言，優(yōu)秀的音樂可以將豐富的情感準(zhǔn)確地傳遞給他人。因此，在中職學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師可以利用音樂這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。與其他學(xué)科的教學(xué)不同，音樂的教學(xué)以各類音樂作品為主要內(nèi)容。中職音樂教師在課堂上可以多次反復(fù)地播放優(yōu)秀的古典音樂等，以陶冶中職學(xué)生的情操，引起中職學(xué)生的興趣，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。中職音樂教師還可以帶領(lǐng)中職學(xué)生聆聽、欣賞影視音樂，提高他們對音樂的藝術(shù)認(rèn)知能力。比如，近現(xiàn)代的愛國主義歌曲，就要求中職學(xué)生結(jié)合歌曲的時代背景，體會歌詞體現(xiàn)出的精神和思想情感，了解歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵，進(jìn)而提高中職學(xué)生的音樂感知能力。

2.3設(shè)定多樣化音樂教學(xué)活動

興趣是最好的教師，在中職音樂課堂教育活動中，教師要設(shè)定多樣化的音樂教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加專注融入到音樂作品賞析之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》這首音樂作品期間，教師利用歌唱比賽活動的形式，讓學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的競爭精神、自主學(xué)習(xí)精神，通過對抗賽的方式，讓學(xué)生之間相互借鑒、學(xué)習(xí)、交流，強(qiáng)化對于音樂課程的重視，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

2.4設(shè)置公開性的音樂核心素養(yǎng)課堂

通過設(shè)置公開性的音樂核心素養(yǎng)課堂，可以讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得更加有成效。學(xué)校可以利用學(xué)生的課余時間和現(xiàn)有的音樂師資隊伍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些公開性的音樂選修課程，這些課程中既包括了理論教育內(nèi)容，也涉及到了一些常見樂器的教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，就能夠掌握一些基礎(chǔ)的樂理知識、樂器的演奏和歌唱技巧，而學(xué)校也可以依據(jù)學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分，并把學(xué)生在公開性的音樂核心素養(yǎng)課堂里的表現(xiàn)情況和學(xué)生學(xué)期期末的成績進(jìn)行掛鉤，這樣既能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生的校園生活帶來鮮明的色彩。

3結(jié)束語

綜上所述，在中職音樂教學(xué)過程中，因教學(xué)方法不合理與學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，難以滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，中職音樂教師及時更新并調(diào)整自身的教學(xué)方式與方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生音樂欣賞能力、溝通交流能力、藝術(shù)傳承能力與音樂創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，采取相應(yīng)的對策培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，滿足新時期背景下核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

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