分層教學(xué)在初中游泳教學(xué)中的實踐應(yīng)用

黃迎春

【摘要】隨著我國教育領(lǐng)域?qū)Τ踔畜w育教學(xué)活動的重視程度日益加強(qiáng)，優(yōu)化了中考體育項目的內(nèi)容和形式。因為游泳運動不僅可以有效鍛煉學(xué)生的綜合體能素質(zhì)，而且作為一項重要的生存技能，將游泳運動項目設(shè)置成為中考體育的重要內(nèi)容，成為了我國教育領(lǐng)域體育中考改革的熱點問題。而在初中體育教學(xué)課堂，利用分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用，可以帶來十分顯著的積極作用來提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生結(jié)合針對性的教學(xué)指導(dǎo)，來改善自身的游泳學(xué)習(xí)效果。本文將從初中游泳教學(xué)當(dāng)中展開分層教學(xué)的積極作用展開分析，結(jié)合初中體育教師游泳項目的分層教學(xué)實踐進(jìn)行措施探究。

【關(guān)鍵詞】初中體育;游泳教學(xué);分層教學(xué);實踐應(yīng)用

引言：

分層教學(xué)在初中游泳教學(xué)課程當(dāng)中的實踐應(yīng)用，是積極響應(yīng)中考體育對學(xué)生個性化能力發(fā)展的一項措施。在體育中考當(dāng)中所加入的游泳項目，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會，幫助學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好特點來進(jìn)行運動項目的學(xué)習(xí)和鍛煉[1]。分層教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢，還體現(xiàn)在能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求體育教師的課堂教學(xué)活動，圍繞學(xué)生的具體實例來展開任務(wù)設(shè)計，以此來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。尤其是對于游泳課程的學(xué)習(xí)活動來說，尊重學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)規(guī)律來展開分層設(shè)計，可以發(fā)揮十分顯著的積極效果，給學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)成績。

一、初中游泳教學(xué)中開展分層教學(xué)的積極作用分析

（一）有利于優(yōu)化課堂授課模式

在初中游泳教學(xué)課堂當(dāng)中展開分層教學(xué)，最顯著的積極作用就是優(yōu)化了課堂當(dāng)中的授課模式。對于初中階段的學(xué)生來說，因為學(xué)生自身對游泳項目的興趣愛好程度不同，或者家庭教育當(dāng)中對游泳項目的重視程度不同，會影響學(xué)生在初次接觸游泳的課堂當(dāng)中，表現(xiàn)截然不同的游泳熟練程度。所以，當(dāng)游泳教師按照分層教學(xué)模式展開授課活動，可以最大限度地照顧不同能力水平的學(xué)生，讓初次接觸游泳的學(xué)生也能夠在慢慢的進(jìn)步當(dāng)中學(xué)會游泳，同時，又能夠幫助具備一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，在提升訓(xùn)練的環(huán)節(jié)提高自身的游泳技巧和水平。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中游泳教學(xué)課堂當(dāng)中所展開的分層教學(xué)模式，是充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要手段。因為分層教學(xué)活動的開展，可以針對學(xué)生的具體學(xué)情來展開特定的教學(xué)安排，從而為學(xué)生進(jìn)行了量身定制的游泳教學(xué)方案，可以有效照顧到每一個學(xué)生的特殊學(xué)情。而且，游泳課程的學(xué)習(xí)本身就不是一項急于求成的運動項目，需要體育教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的具體情況來設(shè)計相對應(yīng)的游泳學(xué)習(xí)任務(wù)。而幫助學(xué)生利用分層學(xué)習(xí)任務(wù)展開學(xué)習(xí)實踐，可以充分照顧學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生利用特定的學(xué)習(xí)活動來有效改善游泳學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中體育教師的游泳教學(xué)課堂當(dāng)中，分層教學(xué)模式的具體運用還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為游泳項目的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用是通過分層學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)的，而不同的游泳學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[2]。所以，初中游泳教師在體育教學(xué)課堂當(dāng)中，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生明確自己的游泳學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際游泳水平，來布置不同難度等級的游泳學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對游泳初學(xué)者的學(xué)生群體，游泳教師可以利用基礎(chǔ)的泳姿學(xué)習(xí)來設(shè)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于具備一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)生群體，游泳教師可以根據(jù)游泳運動活動來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以在充分尊重學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上，來提高學(xué)生的游泳自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中游泳教學(xué)中開展分層教學(xué)的實踐應(yīng)用措施探究

（一）設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)

初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用分層教學(xué)的教學(xué)模式，首先，需要通過設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)的方法，來劃分不同能力等級的學(xué)生群體。因為分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，十分重視學(xué)生的游泳水平動態(tài)發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的游泳水平的進(jìn)步情況，來靈活調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，游泳教師展開游泳教學(xué)的起步家，需要根據(jù)學(xué)生的水性熟練程度，將學(xué)生劃分成為有游泳基礎(chǔ)和游泳零基礎(chǔ)的學(xué)生群體。面對零基礎(chǔ)的學(xué)生群體，所展開的游泳教學(xué)活動，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在岸上的動作要領(lǐng)講解和基本理論知識傳授。而對于有一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)生群體，就應(yīng)該在水下進(jìn)一步考查學(xué)生的具體水平，通過學(xué)生的具體情況，以體育中考的標(biāo)準(zhǔn)來制定相對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。

（二）設(shè)計分層課堂任務(wù)

初中體育教師的游泳教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的實踐環(huán)節(jié)，還需要通過設(shè)計分層課堂任務(wù)的方式，來給學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)課堂提供因材施教的教學(xué)安排。因為學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的進(jìn)步程度也不一致，所以，導(dǎo)致學(xué)生的游泳學(xué)習(xí)學(xué)情比較復(fù)雜，需要體育教師利用分層課堂任務(wù)的布置，來最大限度地照顧不同能力等級的學(xué)生。比如，初中體育教師可以按照中考體育項目的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供不同難度等級的訓(xùn)練項目。根據(jù)中考游泳的測試及格標(biāo)準(zhǔn)，室外100米或室內(nèi)25米的標(biāo)準(zhǔn)場地，男生在三分08秒之內(nèi)、女生在三分15秒內(nèi)是及格。而男生在一分38秒之內(nèi)、女生在一分45秒之內(nèi)則是滿分。根據(jù)及格線和滿分線的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生定制相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的游泳能力，來布置課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生可以正確認(rèn)識到自身的現(xiàn)有水平，并在之后的學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)不斷突破自我。

（三）組織小組合作互助

初中體育教師在游泳教學(xué)的實踐課堂當(dāng)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的實踐方法，還可以利用組織小組合作互助的方式，來實現(xiàn)“以優(yōu)帶劣”、“以強(qiáng)帶弱”、“互相監(jiān)督”、“共同進(jìn)步”的優(yōu)化組合發(fā)展，為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的平臺，搭建良好的教學(xué)平臺來促進(jìn)學(xué)生游泳學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步發(fā)展。并且，對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生已經(jīng)具備一定水平的團(tuán)隊協(xié)作能力，可以利用小組成員之間的互相幫忙和相互監(jiān)督，不斷推動學(xué)生游泳學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步[3]。例如，體育教師在游泳教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計時和指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊相互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，來助推學(xué)生游泳學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語：綜上所述，初中體育教師在游泳教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，要充分利用好分層教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，結(jié)合中考游泳項目的標(biāo)準(zhǔn)，來為學(xué)生制定分層化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳建軍. 分組分層教學(xué)法在小學(xué)游泳特色課程中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代體育， 2019.

[2] 楊莉. 分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技， 2020， 10（3）：2.

[3] 彭月娟. 分層教學(xué)在初中游泳教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 2021.