淺論小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙昌茂

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固以及數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和滲透，使學(xué)生能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用分析以及探索，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為下一階段數(shù)學(xué)領(lǐng)域的全方位發(fā)展起到相應(yīng)的推進(jìn)作用。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)為研究主題，分析單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性并參考教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

在數(shù)學(xué)課的單元復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)為目標(biāo)，拓展學(xué)生應(yīng)用能力為方向，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加清晰、直觀的認(rèn)知，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方法進(jìn)行探析，找出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中單元復(fù)習(xí)課內(nèi)容的方法，從而提高復(fù)習(xí)階段當(dāng)中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，可以改變當(dāng)前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式下學(xué)生復(fù)習(xí)課精神不佳、學(xué)習(xí)興趣較低且課堂上頻繁開(kāi)小差等情況，進(jìn)一步提高教學(xué)的趣味性和教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，理解和運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生的全面性發(fā)展。

另一方面，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)工作，能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率，促使整個(gè)復(fù)習(xí)階段課程學(xué)習(xí)更加具有趣味性、生動(dòng)性、活潑性，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)措施

為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，本文結(jié)合對(duì)該教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和理解，提出幾種簡(jiǎn)單的優(yōu)化措施，希望通過(guò)這些方法的有效應(yīng)用，為下一階段小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)起到一定的參考作用。

（一）確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

首先，在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，必須要確定該堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么？只有確定教學(xué)目標(biāo)，才能夠在下一階段的復(fù)習(xí)工作過(guò)程當(dāng)中確保學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成整個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。其次，教師在復(fù)習(xí)階段，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及鞏固，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形觀察領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生首先概述整個(gè)課程教學(xué)的內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上對(duì)圖形觀察的三個(gè)面進(jìn)行實(shí)際操作，以此鞏固學(xué)生的圖形繪制能力。其次，老師在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)搭建不同的形狀的模型，讓學(xué)生在十秒鐘內(nèi)觀察完畢并繪制出相應(yīng)的正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)的鍛煉以及應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）梳理知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不同的數(shù)學(xué)知識(shí)彼此之間是存在一定的聯(lián)系的，在完成一個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)后，通過(guò)不同單元的復(fù)習(xí)鞏固，能夠加強(qiáng)個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生塑造完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中將這部分知識(shí)串聯(lián)成線以及成片，最終，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清楚知識(shí)的來(lái)源以及去向，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系，從而為解決綜合性問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平起到一定的推進(jìn)作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正的能夠達(dá)到理解運(yùn)用的目標(biāo)。

教師可在人教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以人教版教材為例，選擇某一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，比如2、3年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在三年級(jí)復(fù)習(xí)階段將二年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固三年級(jí)知識(shí)的同時(shí)，也加深對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知以及理解。在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用兩種不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的精確解決以及分析，讓學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力與學(xué)生的解題效率進(jìn)一步提升。

（三）構(gòu)建完善的復(fù)習(xí)參考體系

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可建立完善的參考體系，確保教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，可應(yīng)用該參考體系當(dāng)中的問(wèn)題解決方法解決各種突發(fā)性問(wèn)題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

為此，教師可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和理解，并參考其他教師或?qū)W校在復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中所使用的教學(xué)設(shè)計(jì)思維方法以及理念，結(jié)合自身的教學(xué)思維，構(gòu)建完善的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的有效性，為降低小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)問(wèn)題提出重要的指導(dǎo)性思想。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，必須在現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)流程、復(fù)習(xí)體系入手，通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo)，完善復(fù)習(xí)流程，構(gòu)建完善的復(fù)習(xí)體系，從而為下一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供重要支援。

參考文獻(xiàn)

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