基于學科核心素養的高中政治議題式教學中情境創設研究

陳亞萍

摘 要：高中思想政治課是培養學生思想性和政治性素養的學科，議題式教學方法的運用可以更好地為學生的政治核心素養形成服務。通過議題情境的創設，學生可以通過思辨式的探討，來更好地理解思想政治課內容。

關鍵詞：核心素養;高中政治;議題教學;情境創設

一、 引言

以高中政治思想課程的核心素養為培養基礎，通過議題式教學，引導學生對于生活中的真實情境和話題進行開放式、探究式、綜合性的大討論，并結合學科知識的主流導向，可以更好地促進學生對于思想政治課的學習。

文章以高中思想政治課為研究內容，探討在課堂教學過程中教師應如何采用議題式教學方法實現更有效果的情境教學。

二、 通過實證性議題探究，培養學生的政治認同感

高中政治課堂擔負著一項重要的教學使命，即通過課堂教學培養當代高中生的政治認同感。其中，對于某一社會制度和意識形態的認可是政治認同的基本內容或內涵。同時政治認同也是學生生于長于當下社會中的必備核心素養之一。如果沒有高度的政治認同感，那么高中生所接受的教育都將在其未來的成長中起到反向作用。所以，這就要求高中政治教師，通過高中政治課堂的實證性議題教學，使學生意識到我們國家所倡導的國家富強、民族振興、人民幸福就是對中國特色社會主義的高度認可。而對于“中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征”等學科內容的了解和掌握，絕不僅是在內容上的背誦和記憶，更是最深層次、最深刻內涵的解讀。從而讓學生對“擁護中國共產黨的領導，認同社會主義核心價值觀”理解透徹，并結合自身發展實踐認識到類似內容的重要性。同時，懂得將個人的成長與發展系于國家前途和命運當中，明白建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培養什么樣的公民等最基本的價值標準是什么，以及在未來的實踐生活當中，應如何真正地落實社會主義核心價值理念，最終實現對學生基本道德觀念，即愛祖國、愛黨、愛人民的核心素養的培養。

例如，在關于“只有社會主義才能救中國”和“只有中國特色社會主義才能發展中國”這兩個課時的教學中。大部分學生對于“社會主義”和“中國特色社會主義”的理解經常出現偏差，甚至不理解其中的深刻內涵。導致其在今后的學習和考試中經常產生混淆的現象。為此，教師可以組織學生開展實證性議題探究，借助多媒體播放一些關于中國發展的紀錄片，或者為學生展示一些關于舊中國和新中國的對比照片，引發學生思考。然后，給學生提出議題“談談你對中國特色社會主義由來的理解”。最后，教師再結合重大歷史事件，為學生清晰地解讀二者的區別，并讓學生明白短短幾十年的時間，我們國家取得了發展上的巨大成就，主要得益于“中國特色社會主義”相關理論的提出。所以，同學們對這一不爭的事實要予以理解和肯定。

三、 開展法律類議題探討，培養學生樹立法治意識

培養學生樹立法治意識是高中政治課堂實現對于學生核心素養教學的目標之一。隨著近年來青少年犯罪事件的頻繁發生，以及重大惡性犯罪事件中犯罪年齡的逐漸年輕化，都足以為高中政治課堂的教學責任敲響警鐘。所以，培養高中生樹立正確的法治意識，是降低青少年犯罪率，提高青少年法律意識，并懂得運用法律的武器來維護自身權益的重要渠道，更是高中課堂應該培養的核心素養之一。對于法治意識的理解和掌握，就是需要學生以對國家法律的認可與遵從為基本前提。它是高中生在法治思想、法治知識和法治態度方面的體現。其中，包含學生對于規則意識、程序意識和權利義務意識等內容的理解和掌握。通過如“法治中國建設”“全面依法治國的基本要求”等課時的學習，對學生進行“憲法至上、法律權威、法律面前人人平等”等基本觀念的培養。并更清晰地明白行使權利與履行義務的關系，與此同時，養成依法辦事、依法維權、履行法定義務的良好習慣，最終樹立“法治讓社會更和諧、生活更美好”的崇高認知和情感。

例如，在“全面依法治國”這一單元的教學中，教師可以通過創設法律類議題教學情境，讓學生感受到國家法律的嚴厲性、強制性和嚴肅性。“某某同學16歲，在校外不小心參與某社會團體，但事前他并不知曉這一團體存在違法行為，但在團體成員的唆使下，參與了一次打架斗毆事件，并造成對方一人重傷，隨后，他又主動參與了多次斗毆事件，并造成多人受傷，請大家展開討論該同學存在哪些違法行為，由于他是未成年人是否需要負法律責任。”通過類似的案例議題大討論，可以將學生的學習熱情進行充分調動，促進學生學習法律知識的積極性養成。在教師的引導下，學生可以在課堂學習的過程中展開激烈討論，隨后，教師可以讓學生說說自己的看法，并加以點評，最后給出正確的解讀。從而讓類似的法律類議題中所滲透的法律知識對學生進行法治意識熏陶，進而告誡學生在日常生活和學習中，在遇到類似事件時一定要增強法律意識，不要主動參與一些不法活動，更要懂得利用法律的武器保護自身安全。

四、 通過辨析式議題討論，培養學生理性精神

辨析式議題的特點是沒有統一的標準答案，教師通過課上提供有關社會生活中具有價值沖突的社會現象，引導學生對議題展開討論，從而幫助學生打開思路，并懂得開闊學生的生活和價值視野，突出價值引領。如“互聯網時代的理性選擇”等。通過類似的議題情境的創設，可以更好地培養學生的理性思維。而理性思維正是學生政治核心素養的內容之一。對于理性思維的解讀就是要求高中生在未來的社會生活中，在對人、對事時應保持高度的理性精神。讓學生可以在遇到一些生活問題時候可以理智地思考，并在處理問題后反思自己的行為和想法，讓參與社會與改造世界的各項活動更科學、更合理。具體表現在高中政治課的教學中，就是需要通過政治課程的議題式情境教學方式，讓學生可以正確地理解和運用馬克思主義哲學的觀點和方法去觀察自己所遇到的各類事物，并懂得從理性的角度去認真分析問題、解決問題。而在面對社會發展宏觀方面的經濟、政治、文化、社會和生態文明等社會主義的建設問題時，有能力有思想地去做出正確的判斷和選擇。最終做到以負責任的態度去參與社會活動，促進社會和諧穩定發展。