高校輔導員隊伍“三化”建設現狀及優化策略研究

孔膠膠

摘 要 高校輔導員隊伍建設有利于大學生思政教育工作的提升，有助于打造高素質的高校教師隊伍，開展思政教育新局面，因此各地推動高校輔導員隊伍“三化”建設既是時代的選擇也是時代的要求。通過對高校輔導員隊伍建設的處境分析，在此基礎上，從制度層面設計新時期高校輔導員隊伍“三化”發展路徑，以期對輔導員隊伍“三化”建設提供借鑒。

關鍵詞 高校輔導員 職業化 專業化 專家化

中圖分類號：G451.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.027

Research on the Construction Status and Optimization Strategy of

"Professionalization， Professionalization and Expertization" of University Counselor Team

KONG Jiaojiao

（Heze Medical College， Heze University， Heze， Shandong 274000）

Abstract The construction of college counselors is the core of the improvement of college students' ideological and political education， the creation of high quality college teachers and the development of the new situation of ideological and political education. It is the choice and requirement of the times to promote the construction of "professionalization， professionalization and expertization" of university counselors in all regions. By clarifying the dilemma of the construction of university counselor team， the development path of "professionalization，professionalization and expertization" of university counselor team in the new era is designed from the institutional level， so as to provide reference for the construction of "three changes" of university counselor team.

Keywords college counselors; professionalization; specialization; expertization

1 高校輔導員隊伍“三化”建設的必要性

1.1 高校輔導員隊伍“三化”建設是高校學生成長的重要前提

“00后”逐漸成為大學校園里的主要群體，該部分群體學生個體特征鮮明、思維活躍且、自我意識凸顯。這些新生力量對高校思想政治教育工作開展帶來了諸多挑戰和不確定性。高校輔導員是維護學校和諧穩定、引導大學生健康成長不可或缺的中堅力量，他們能精準把握學生的動態，在開展學生思政工作過程中，直接或間接地幫助高校學生樹立相對正確的人生觀念，及時疏導高校學生的心理問題，幫助學生解決困惑或打消疑慮，對學生自我發展產生深刻的影響。[1]因此，加強高校輔導員隊伍“三化”建設是提升學生工作質量的重要途徑，高校學生健康成長的重要前提。

1.2 高校輔導員隊伍“三化”建設是輔導員個人職業能力提升的主觀需求

相對于行政管理教師和高校專職教師，高校輔導員群體的職責定位較為模糊，我國大部分高校輔導員身兼數職，高校輔導員隊伍整體職業理想缺失、職業發展路徑不清晰、專業化程度低等問題。[2]高校輔導員“三化”建設，為輔導員職業能力的提升提供了充分的外在條件，同時也在很大程度上提高了高校輔導員老師的主觀需求，不斷的提升工作認同、增進水準，增強輔導員開展思政教育工作的能力，增強高校輔導員隊伍穩定性，有效減輕輔導員隊伍人才流失。

1.3 高校輔導員隊伍“三化”建設是加強高校輔導員職業穩定性的關鍵因素

職業穩定性較低主要有以下三方面原因：一是高校輔導員的社會認同度不夠高，輔導員這一職業尚未在《中華人民共和國職業分類大典（修訂版）》中列示，導致高校輔導員缺少社會認同感，社會對高校輔導員整體認識是工作待遇水平不高、發展潛力有限;二是高校輔導員專業性不夠強，從事高校輔導員工作的人群專業來源多樣，且大多數輔導員入職前未受過行業訓練，導致高校輔導員的專業水準有限，工作節奏緊張也造成該項工作缺少合適機會進一步提升專業能力和素養;三是輔導員隊伍職業定位不夠清晰，一般來說，高校輔導員崗位職責包含學生日常事務管理、學生思政工作、黨團建設、學生就業指導、學生心理疏導等各方面，基本涵蓋專業課程以外的其他學生工作內容，導致輔導員老師缺乏清晰明確的職業定位。因此，提升高校輔導員社會認同感和自身成就感、壯大輔導員隊伍、持續提升職業穩定性都要求加快高校輔導員隊伍的“三化”建設。

2 高校輔導員隊伍“三化”建設現狀分析

2.1 高校輔導員職業能力標準不明確，隊伍專業化程度低

高校輔導員制度已經存在六十多年，但仍存在高校輔導員專業化程度低、職能不清晰等問題，影響了輔導員隊伍專業化、職業化、專家化建設的進程。主要原因是前期招聘選拔標準與崗位實際所需技能匹配度低，雖然現有的高校招聘和錄用輔導員會明確規定條件基本要求和資格要求，但部分招聘條件僅包含“中共黨員”“具有較強的語言表達能力和人際溝通能力”“具有較高的思想政治素養和綜合能力”等內容，未明確要求從事學生管理工作所必需的知識儲備和具體能力，難以達到高校輔導員的素質要求。除此之外，部分高校實行兼職輔導員制度，輔導員兼任教學或行政管理相關的工作，導致部分輔導員老師對于大學生思想政治教育工作力不從心，教育成果比較薄弱。

2.2 高校輔導員培訓體系缺失，專業化能力提升有限

我國高等教育體制中尚未針對高校輔導員崗位設置獨立專業課程，僅有部分碩博研究方向中包含高校輔導員研究內容，導致高校輔導員入職前對理論知識的積累嚴重不足。個別高校組織輔導員培訓時流于形式，未合理設置高校輔導員培訓課程，培訓的內容較為簡單且碎片化嚴重，專業化能力和素養提升路徑不夠明確，對于高校輔導員的專業化和專家化的打造提升效果微弱。[3]

2.3 政策保障機制不健全，高校輔導員職業發展路徑不清晰

第一，高校輔導員編制待遇差異化。與高校專職教師和行政管理教師相比，高校輔導員編制無保障，輔導員工作負擔繁重得不到相匹配的待遇，該群體整體薪酬水平較低，難以吸引優秀人才加入高校輔導員隊伍。第二，高校輔導員選拔、晉升、考核、激勵等機制不健全，大部分高校未針對輔導員設計科學的績效考核體系和激勵機制，與其他教學崗位考核體系相差不大，導致高校輔導員缺乏明確的晉升路徑，難以做到“用好人”“留住人”。

2.4 高校輔導員成長動力不足，“三化”建設的進程緩慢

高校輔導員隊伍建設的文化環境較為落后，尚未形成高層次和高標準的科學文化、思想政治文化、溝通交流文化、敬業愛崗文化的良好土壤，造成輔導員職業的文化認同感較低，該行業的文化內涵需進一步提升和凝練。[4]高校輔導員職業前景模糊，大部分高校輔導員對其專業化、職業化建設前景持有一定的懷疑態度，輔導員與其他行政崗位和教學崗位相比晉升機會有限，尚不明確是否能將專業化和職業化提升至專家化水平，致使“三化”進程緩慢。

3 高校輔導員隊伍“三化”建設優化策略

3.1 界定高校輔導員職業能力標準

為充分解決高校輔導員職業能力標準不明確的問題，從源頭上篩選與輔導員實際工作技能匹配度較高的高校輔導員，在高校輔導員職業能力標準中納入“三化”建設相關內容。需制定高校輔導員能力認證標準，該標準具體涵蓋通用能力標準、專業能力標準和專家能力標準三部分，三者結合而成的認定標準更為客觀、準確。

3.2 明確高校輔導員隊伍職責分工

明確高校輔導員隊伍職責分工，是確保該項工作獨立性以及實現輔導員工作職業化的重要手段。各高校應制定本校特色的輔導員職責標準，根據高校輔導員的職責領域劃分為初級至高級輔導員三個層次，每個層次均對高校輔導員的工作年限、職業定位、工作內容、職責領域、專業知識、培訓要求等進行明確劃分，讓高校輔導員對自身成長空間和未來職業發展愿景有清晰的認識。[5]

3.3 完善高校輔導員專業能力提升培訓體系

首先，設計相對完善的高校輔導員“三化”培訓體系。高校輔導員課程培訓應該明確重點，緊緊圍繞學生班風和黨團建設、思想政治教育等多方面理論和實踐問題開展設計，該培訓體系應涵蓋理論學習、專業能力培訓、學歷提升三部分，理論學習除思想政治學、教育學課程外，應逐步滲透管理學、社會學等相關學科，專業能力培訓需重點結合高校輔導員工作開展案例分析和實踐模擬，并鼓勵輔導員不斷提升學歷學位層次，提升高校輔導員科研能力;其次，嚴格審核、篩選培訓內容和培訓講師。要集合全國重點高校優秀培訓講師，并對講師培訓內容進行嚴格審查;最后，形成培訓、考核、選拔結合的良性循環體系。培訓體系可根據輔導員入職時間和課程學習成果劃分為多個階段，培訓體系可以涵蓋崗前培訓、日常培訓、專題培訓、省培、國培等培訓體系，高校輔導員可以在當前階段考核順利通過后申請進入下一階段的培訓，充分激發高校輔導員的學習熱情，將課程培訓演化為拓展輔導員職業發展空間的重要手段。

3.4 健全高校輔導員隊伍發展機制

輔導員隊伍的“三化”發展缺乏完善的政策支持系統，應進一步加強政策體系化設計，健全高校輔導員相關政策體系，[6]嚴格落實高校輔導員要以“雙重身份”和“雙線晉升”。但由于高校輔導員由于科研能力有限，較難通過高校專職（下轉第83頁）（上接第77頁）教師路線晉升，而高校行政編制崗位數量較少、能力要求更為全面，高校輔導員通過行政路線晉升的機會也不大。因此，各地教育部門和高校應高度重視高校輔導員的“雙重身份”和“雙線晉升”，完善高校輔導員發展路徑，通過設立輔導員考核標準和職稱評定機構，對高校輔導員單獨評審，避免高校輔導員與行政管理教師、高校專職教師評定過程中“一刀切”的現象，加快實現高校輔導員“三化”建設。除此之外，高校應將輔導員隊伍“三化”建設納入高校人才隊伍建設范疇，組織協調相關部門輔助高校輔導員“三化”隊伍建設。

3.5 拓寬高校輔導員隊伍專家化建設路徑

高校輔導員隊伍從職業化、專業化建設逐漸向專家化建設過程中，需要形成專家化發展的社會和文化氛圍，引導高校輔導員向專家化努力和奮進。高校應積極為中級及高級輔導員搭建科研平臺，為高校輔導員隊伍配備與其研究方向相一致的導師或科研帶頭人，為輔導員隊伍邁向專業化創造條件。建立科研交流常態機制，定期舉辦輔導員隊伍學術交流會，通過項目立項、成果展示、學術交流等環節充分探討學術研究，為本校輔導員專家化建設提供良好借鑒。[7]積極對接校外高水準輔導員科研團隊，通過科研合作、項目合作等方式，共享科研資源、科研成果和科研項目，提升本校輔導員科研能力。

參考文獻

[1] 徐曉，朱巍.高職院校輔導員隊伍“三化”建設的意義研究[J].中國成人教育，2019（21）.

[2] 李友富.高校輔導員隊伍專業化職業化建設策略研究[J].思想教育研究，2019，297（03）：125-129.

[3] 王顯芳，任雅才，亓振華.新時代高校輔導員隊伍專業化發展的理論邏輯和現實路徑[J].思想教育研究，2019，298（04）：133-136.

[4] 張成龍.新時代輔導員隊伍專業化職業化建設的邏輯進路[J].學校黨建與思想教育，2019，595（04）：73-75.

[5] 徐娟.中國高職院校專職輔導員隊伍建設探析——基于美國高校輔導員建設的經驗[J].貴州師范學院學報，2014，030（003）：75-78.

[6] 殷鑫，竇立軍.素質教育背景下高校輔導員隊伍“三化”建設的研究[J].教育現代化，2018，v.5（22）：104-105，115.

[7] 蔣立峰.新時代高校輔導員隊伍專業化專家化路徑探索[J].思想理論教育，2019，000（004）：91-94.