趣味性教學在小學數學教學中的應用探究

呂建寧

摘 要：在小學數學教學課堂上開展趣味性教學，其目的不僅在于借助趣味性的教學環境實現學生數學學習興趣的培養和提升，更在于通過強化小學生在課堂上的積極性和參與度來提高課堂教學的整體效率和質量。因此開展趣味性教學是構建小學數學高效課堂的有效途徑之一。

關鍵詞：小學;數學教學;趣味性

數學是學校教育的基礎性學科，而數學能力不僅關系到小學生的學習狀況，而且會對小學生的未來成長和發展產生一定的影響。因此提升小學數學課堂教學的質量和效率是開展教學改革最核心的目的。

一、 小學數學教學的發展現狀

對于小學生而言，數學是其學習過程中最主要的障礙。小學生在學習數學過程中存在的問題不僅是因為數學知識本身的抽象性等特點提高了小學生的理解和學習難度，同時也是因為教師在教學能力方面存在不足。即便是在教學改革深入發展的情況下，仍然有部分小學數學教師忽視對小學生數學學習興趣的培養，在課堂教學的過程中只關注知識內容的教學，以提高考試分數作為課堂教學的核心目的，從而對小學生的綜合素質提升以及數學實踐和應用能力的強化閉口不談。同時也存在教師由于自身專業教學能力的不足導致其對于新教學理念和方法的理解不深入，無法實現對課堂教學的完全掌控，從而導致了實際的數學課堂上出現形式主義以及教學秩序混亂等問題。這些問題的現實存在使得小學階段的數學教學質量和效率仍然無法得到切實的提高，因此也就使得實現小學數學課堂教學的創新和發展成為小學數學教師開展教學的重要教學任務和目標。

二、 提高教學趣味性對于小學數學教學的意義

在提高小學數學課堂教學質量和效率的過程中，提高課堂趣味性是有效且必要的理念和手段。而之所以強調數學課堂的趣味性，一方面在于小學生本身的學習特點和基本情況。對于小學生，尤其是低年級的小學生而言，注意力難以長時間集中，對于復雜的、抽象性的數學知識和定理的理解能力較弱等都是影響課堂教學質量的現實問題。提高課堂的趣味性能夠使數學課堂對于小學生而言更具吸引力，從而降低小學生在課堂上走神的情況出現，提高了小學生在課堂上的專注度，從而使課堂教學的效率得到明顯的提升。另一方面提升數學課堂趣味性也是培養小學生數學學習興趣的要求。只有在興趣的引導和推動下，小學生才能夠實現對數學知識的自主學習和高效學習。所以教師需要通過提高課堂趣味性來實現小學生數學學習興趣的逐步養成。所以綜合來看，提高課堂趣味性對于小學階段的數學教學而言意義重大，是實現高效課堂教學的重要方式之一。

三、 趣味性教學在小學數學教學中的應用策略

（一）創設情境激發學生數學學習興趣

對于當前的小學數學教學課堂而言，學生學習興趣的普遍缺乏不僅對學生的知識掌握程度以及課堂學習效率產生了不利的影響，而且也成了數學教學實現整體發展和提升的主要障礙。所以對于小學的數學課堂而言，激發并且逐步培養小學生的數學學習興趣是最關鍵的教學目標和任務，也是趣味性教學在小學數學課堂教學中實踐應用的最主要目的。要提高小學數學課堂的趣味性，實現小學生數學興趣的提升，教師首先要重視課前導入部分，發揮這一環節對課堂整體學習氛圍和環境創設的作用，充分吸引小學生的注意力，從而在激發學生好奇心的基礎上逐步培養學生的學習興趣。而在這一過程中，情境創設是較為普遍也是十分有效的一種教學手段和方式。在充分了解班級內學生興趣愛好以及日常學習生活的基礎上，教師可以從兩個角度來創設導入情境。一方面教師可以從小學生的現實生活出發，將本節課涉及的教學內容和核心知識點與其現實生活中的應用案例相結合，并且在課堂上以多媒體情境的方式展現出來。這種生活情境的熟悉感能夠強化小學生在體驗情景過程中的代入感，同時教師也需要引導學生在體驗情境的過程中從案例出發，通過學生小組之間或者是班級整體的討論來尋求解決的方案并且進行展示。教師在評價和講解學生展示成果的過程中自然而然能夠導入課堂教學的內容。而這種互動討論參與情境的方式也能夠起到提高課堂趣味性，充分吸引學生注意力的作用，進而實現小學生數學學習興趣的養成。另一方面，教師可以從學生的興趣愛好出發，在充分了解受到小學生普遍喜愛的動畫人物或者是情節等的情況下將數學知識內容或者是應用案例以動畫人物或者情節的方式加以展現，并且以多媒體的形式在課前導入的環節進行播放。這樣的教學情境能夠逐步將數學學習與學生喜愛的動畫人物等聯系起來，從而將學生對動畫人物的喜愛和興趣遷移到數學課堂的教學內容上，潛移默化地實現小學生數學學習興趣的培養和提升。因此教師在課前導入的環節中，需要借助小學生的興趣和生活來創設趣味性的情境，體驗情景的過程中不僅能夠提高學生對數學知識的興趣，而且能夠實現輕松愉悅的課堂教學氛圍和環境的創設，為小學生數學學習興趣的培養起到積極的促進作用，也使小學生在之后的學習環節中能夠有更高的積極性和參與度。

（二）采用游戲教學強化學生課堂參與

以學生為主體是當前課堂教學改革中被普遍重視和實踐應用的一種教學理念，其核心要求就是提高學生在課堂學習過程中的參與度與主動性，通過增強學生對于課堂的掌控感和主體感來使學生積極主動地參與課堂上的各種學習活動，起到提高學生課堂學習效率的作用。這一教學理念的廣泛應用意味著傳統數學課堂上以教師講解代替學生思考和學習探究的被動式教學模式已經不適用于當前的小學數學教學環境，同時也意味著教師在過去的教學課堂上使用的一部分教學手段和方式也不再使用。在學生主體的理念下，教師無論在設計課堂教學模式還是選擇課堂教學活動都應該在充分考慮小學生本身特點的情況下來進行。從目前的小學數學課堂教學來看，學生注意力不集中、課堂沉默以及學生學習積極性不高是普遍存在的問題，同時也是影響小學數學課堂教學質量和效率的重要因素。而造成這些問題的主要原因還是在于小學生本身生理心理發展的特點以及課堂教學缺乏趣味性和吸引力。因此，教師需要了解小學生在數學學習過程中最主要的興趣點以及主要學習障礙的基礎上，結合小學生生理上的特點來選擇最適合小學生也最能激發其學習主動性的課堂教學模式，也就是游戲教學。對于小學生而言，尤其是低年級的小學生，游戲是學生已經了解并且能夠充分調動學生學習主動性的一種教學手段。所以教師在小學的數學課堂上采用游戲教學的模式是在以學生為本的理念下提高學生課堂積極性與活動參與度的有效手段。在小學數學的課堂教學過程中，教師可以結合本節課的知識點內容和教學目標、要求等來選擇適合的游戲活動，將其作為課堂教學的主要環節和方式。在這一過程中不僅要求小學生的充分參與，同時也要求教師的參與，從而構建師生之間的和諧關系，實現師生的有效溝通和交流。在游戲的過程中教師需要發揮自己的主導作用，通過游戲內容的設計和游戲任務的設置來引導學生完成對應知識點的學習，同時也在參與游戲的過程中為學生解答疑惑，掌控課堂的整體教學進度。當然數學課堂教學的最終目的還是知識內容的學習理解以及能力的強化，所以教師在采用游戲教學的過程中需要時刻圍繞教學性來展開，將知識教學作為核心，將游戲作為實現教學目的的一種手段，從而避免出現本末倒置的情況，影響最終的課堂教學效果。而這種游戲式的教學不僅能夠增強課堂的趣味性，引導小學生積極地參與到課堂活動中，而且能夠實現小學生團結合作等綜合素質的培養，有利于小學生的全面發展。