基于核心素養(yǎng)的初中英語口語有效教學(xué)的策略探析

余吳逸凡

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念是新課改中所提出的新型教育理念，為各學(xué)科的教學(xué)工作開展給出了明確的指導(dǎo)，要求各學(xué)科教師能夠真正認(rèn)識到學(xué)科教育的價(jià)值，并且將培養(yǎng)學(xué)科技能作為主要教學(xué)目標(biāo)。對于初中英語教學(xué)來說，語言能力屬于英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中很少能夠接觸到英語語境，致使學(xué)生的英語口語能力普遍偏低。基于此，文章結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，針對初中英語口語的有效教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;口語教學(xué)

一、 引言

初中時(shí)期的英語教學(xué)難度增大，學(xué)生需要在初中階段掌握大量的英語單詞和英語語法。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注對英語理論知識的教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生將英語學(xué)成“啞巴英語”，并不具備利用英語語言進(jìn)行交流的能力，這將對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)造成極為不利的影響。在新課標(biāo)中，明確指出英語核心素養(yǎng)教育的重要性。因此，要求教師能夠打破應(yīng)試教育的局限，加強(qiáng)對學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練。課堂上幫助學(xué)生創(chuàng)造特定的語境，鼓勵(lì)創(chuàng)辦有關(guān)英語口語的校本課程，為學(xué)生提供鍛煉英語口語能力的機(jī)會(huì)。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，下文就英語口語的有效教學(xué)策略做如下闡述。

二、 初中階段英語口語教學(xué)的有效教學(xué)要求

（一）目標(biāo)明確，教學(xué)效益突出

教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上指的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)成果。一切教學(xué)活動(dòng)的開展均需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)確立特定的教學(xué)方法。就初中英語教學(xué)而言，對于教學(xué)目標(biāo)的確定，可以采取分層確定原則，并將其整合成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 明確一個(gè)整體的課程目標(biāo)。

2. 根據(jù)單元內(nèi)容確立單元教學(xué)目標(biāo)。

3. 根據(jù)具體的課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)既可以作為衡量課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)，也可為具體的教學(xué)活動(dòng)做出一定的指導(dǎo)。因此，要想提升課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)英語口語教學(xué)效果，則需確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，保障目標(biāo)確立的科學(xué)性以及可行性，使其能夠?yàn)榫唧w的教學(xué)活動(dòng)做出正確的指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效益。

（二）貼近生活，教會(huì)學(xué)生語言運(yùn)用方法

為了強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力，應(yīng)注重營造相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中練習(xí)英語口語，并且在實(shí)踐中深刻感悟英語口語的應(yīng)用價(jià)值。鑒于英語口語是以交際能力為主要體現(xiàn)的，在創(chuàng)建情境時(shí)，應(yīng)以生活情境為主，讓學(xué)生在參與情境的過程中能夠感知不同場景中的英語口語表達(dá)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。在英語教學(xué)中，教師很容易存在教學(xué)評價(jià)方面的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生只要能夠背下相應(yīng)的英語知識，便是掌握了英語知識的表達(dá)。而實(shí)則上，學(xué)生能夠記憶英語知識，并不代表其能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用于實(shí)踐中。要求教師在教學(xué)時(shí)，能夠處理好教與學(xué)的關(guān)系，在課上盡量減少對各類英語理論的傳遞，而是讓學(xué)生掌握特定的學(xué)習(xí)方法和英語思想。對于英語口語的學(xué)習(xí)，應(yīng)首先讓學(xué)生具備敢于張口說英語的勇氣，通過不斷練習(xí)與交流，將英語知識轉(zhuǎn)化為自身的語言，以此來達(dá)成英語口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。相對于課上簡單的講授，在生活情境中加強(qiáng)英語口語練習(xí)可以表現(xiàn)出更好的教學(xué)成果。

（三）方法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)方法的合理選用是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)致力于與學(xué)生進(jìn)行良好交流、互動(dòng)，并且通過創(chuàng)建多種教學(xué)方法來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使其樂于參與交流，并且從交流中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師對于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力方面入手，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓其在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力。在口語練習(xí)中，盡量為學(xué)生營造和諧愉悅的氛圍，有效消除學(xué)生的緊張心理和焦慮心理，讓學(xué)生在課堂中，充分發(fā)散自身的思維，并且在教師的引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身的口語表達(dá)能力。多樣性的教學(xué)方法更有助于引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的潛能。在此過程中，教師也需發(fā)揮好引導(dǎo)作用，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著特定的方向努力，逐步養(yǎng)成利用口語表達(dá)自身看法和與同學(xué)交流的習(xí)慣，在班級內(nèi)部形成良好的英語語境，對學(xué)生的口語能力形成潛移默化的影響。

（四）科學(xué)評價(jià)，提升學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法，為了確保教學(xué)評價(jià)的合理性，需采取多種評價(jià)措施，一改原有的單一評價(jià)方法，綜合應(yīng)用學(xué)生互評和自我評價(jià)等方法，讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)注，并且，學(xué)生之間的互評也可激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其在今后的學(xué)習(xí)中更為投入，有助于學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。此外，教師也可根據(jù)教學(xué)評價(jià)，了解自身教學(xué)工作中存在的不足，并不斷做出反思與改進(jìn)，通過與其他教師的交流，借鑒其他教師的教學(xué)優(yōu)勢彌補(bǔ)自身的不足，從根本上提升課堂教學(xué)效果。

三、 核心素養(yǎng)背景下的初中英語口語有效教學(xué)策略

（一）整合教學(xué)資源，強(qiáng)化口語練習(xí)

英語口語教學(xué)的一大難點(diǎn)是學(xué)生迫于心理壓力不愿意開口說英語，致使在長期教學(xué)中學(xué)生難以掌握正確的口語表達(dá)方法，只能學(xué)習(xí)部分英語理論知識。也與英語教學(xué)評價(jià)方法相關(guān)，教師過于關(guān)注學(xué)生的英語考試成績，而未就英語口語能力進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力普遍不強(qiáng)。因此，需要做好如下工作，改善目前的口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1. 加強(qiáng)資源整合力度，激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)熱情

要求教師能夠先轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的觀念，加強(qiáng)對口語能力教學(xué)的重視。此外，應(yīng)采取有效的措施，打破學(xué)生不愿意張口說英語的局面，讓學(xué)生在課堂中勇于用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)。為達(dá)成此種教學(xué)目標(biāo)，則要求教師能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行整合，從中選擇適用于進(jìn)行英語口語練習(xí)的單元，并且通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生張口說英語，試著激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓其在課堂中利用英語進(jìn)行大膽交流。

例如，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時(shí)，教師可以首先利用多媒體課件播放課文內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出用于描寫人物特點(diǎn)的句子，如，“Hes really tall and has curly hair.”等，鼓勵(lì)學(xué)生對上述句子進(jìn)行仿寫，并且仿照該句式描述自己的同學(xué)，讓學(xué)生感知到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣。為了活躍課堂氣氛，教師也可利用英語對特定同學(xué)的特點(diǎn)做出描述，讓學(xué)生試著猜出是哪位同學(xué)。通過課堂互動(dòng)有效活躍氣氛，打消學(xué)生的緊張心理，讓其在教師的帶動(dòng)下張口說英語，這可為今后的口語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。