核心素養背景下小學體育創新性教學策略研究

王志鵬

摘 要：隨著全民運動理念的提出，教育部下發了對中小學生進行身體素質提升的相關文件要求，要求在中小學校教學中重視對學生進行身心健康知識教育，重點利用體育學科，提高學生身體素質，培養學生的運動素養。但是在實際的小學體育教學中，因為各種校園環境因素和教師、學生個人因素導致學生的身體素質較差，學生普遍對體育沒有興趣和耐心，促使現階段的小學體育教學目標和素質教育新理念相差甚遠。因此小學教師需要認識到這種現狀的危害，更新教育理念，既要注重培養學生體育運動技能，傳授學生體育運動知識，也要加強對學生的身體素質的培養，為學生未來健康發展奠定身體基礎。

關鍵詞：核心素養;小學體育;創新性

一、 引言

核心素養是新時代發展下學生所必備的一種素養，體育核心素養就是要求學生在掌握基礎體育知識和技能的基礎上，學會運動體育知識進行運動鍛煉，養成良好的運動習慣，認同體育可以帶給人健康，在提高自己身體素質的基礎上，促進自己身心健康發展。因此，小學體育教師也需要在小學體育教學中培養學生的核心素養，積極利用體育學科優勢特點，加強對學生核心素養的培養，促進學生全面發展。

二、 核心素養背景下小學體育教學內涵

體育學科核心素養是近幾年隨著教育的不斷發展提出的，一些教育研究者在不斷的研究中，構建了體育學科核心素養體系，通過體系框架，為后期教學培養學生的體育核心素養提供結構支撐。該研究者提出體育核心素養主要由三個維度和六要素組成，第一是體育和健康素養，主要包含體育精神、運動實踐、健康養成，其中體育精神包含體育情感和體育品格，體育情感是指學生在進行體育運動的過程中產生的一種穩定性的情緒體驗，主要通過喜歡和熱愛表現出來。而體育品格是指學生在體育運動過程中形成的人格特質和品德能力，比如學生尊重規則、尊重判決、刻苦訓練、吃苦耐勞等一些精神品質。而運動實踐是指學生在運動習慣的過程中實際進行的運動項目，健康養成主要包括健康知識和健康行為，健康知識是指學生在運動的過程中，出現的一些身體不適時進行的治療或者關于健康方面的飲食等，健康行為是指學生進行體育運動的所有行為活動。以上的核心素養體系具有一定的層次性和完整性，因此教師在教學時可以將其合理地滲透在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀教育中。

三、 核心素養背景下小學體育創新性教學策略

（一）轉變教學理念，重視體育教學

教學觀念是教師設計教案、開展教學活動中理論依據，也是指導教師實施教學方案的重要方法，因此教師需要及時轉變自身的落后的教學理念，重視體育學科，將其放置到和語文等基礎學科同等的位置中，看到體育學科真正的教育價值和意義。通過研究發現，當前部分小學體育教師依然不重視體育學科，教學思想落后，教師過多地關注對學生體育技能和動作的教學，不注重對學生進行身體素質的培養，這一現狀，嚴重背離了素質教育全面發展理念。因此教師要全面更新和轉變自己的教學思想、教育理念，積極落實體育學科核心素養這一教學目標，既要保證學生可以強身健體，也要為教育事業健康發展做出示范。

首先，在新時代發展下，教師必須看到新時代賦予體育學科的新的教育內容和精神，讓體育學科發揮新教育功能。且教師要嚴格按照新時代體育教學要求和標準，既要注重對學生進行體育知識和技能的教育，也要培育學生體育精神和體育品質，在體育鍛煉的過程中激發學生對體育的興趣，引導學生養成健康的運動習慣。其次，教師要全面理解核心素養教育內涵，注重從情感態度和價值觀、過程與方法、知識與技能相結合的角度進行教學，合理設計這三方面的教學內容，既要有側重點，也要有疑難點。引導學生為自己樹立體育促進發展、體育促進健康的學習目標，通過不同的體育項目訓練中培養學生適應社會、運動健身、運動實踐的能力，激發學生對體育的熱愛，提高學生自覺運動、自主運動的學習習慣。最后，教師也要注意運用科學的技巧和方法注重激發學生的運動細胞，培養學生的體育情操，讓學生在一系列的運動項目中，產生運動動機，獨立完成整個項目過程。這種方法，既可以提高學生的體能、身體素質，也可以培養學生良好的性格、品質、意志力，為學生全面發展奠定身心健康基礎。

（二）利用游戲教學法，激發學生興趣

游戲教學法是現階段新出現的一種教學方法，該方法將游戲的互動性和趣味性和教學的獨立性、自主性進行結合，促進了教學方法的進一步改革，也明確了興趣在學習新知識、新技能中的重要性。因此在小學體育教學中，教師應該改變自身以技能訓練和知識普及為主的教學理念，注重以興趣引導，培養學生的創造力和想象力為主的新型教學理念，興趣導入、游戲開展可以促使課堂教學富有生機和活力，充滿激情，讓學生在活力中開發自己的智力。教師可以在體育課前，根據不同學生的性格特點和體育興趣，讓學生有選擇、有目的按照自己適合的方式學習體育知識，便于在后面的教學環節中，學生可以全身心地投入體育項目和技能的學習之中。例如，教師可以現在體育課程開始前，組織學生進行一些小游戲，例如“蘿卜蹲”“堡壘攻陷”等合作型游戲，教師組織學生分小組合作，明確分工職責，促使學生有計劃、有秩序地完成整個游戲活動。且在游戲過程中，教師也可以輔助學生明確游戲內容和規則，讓學生全身心地投入游戲運動之中，提高學生參與度和積極性的同時，也要讓學生在游戲之中看到運動的價值，萌發對體育的興趣和喜愛。這種游戲導入教學法，具有趣味性和實踐性、互動性的特點，既符合體育學科特點，也符合小學生身心發展特點，因此將游戲滲透在體育教學中是十分適合的，增加學生反應度、配合度的同時，也給了學生充足的成長空間。

（三）利用多媒體教學法，為學生創設學習情景

多媒體教學法符合信息化教育趨勢，對學生的生活和學習有很大的影響作用，可以凸顯出現代化教育的優勢，體育學科也需要利用信息技術創新教學方法和教學形式、豐富教學內容，拓寬學生眼界，讓學生學到更多的體育知識和技能。小學體育教學一般是在室外進行的，室外因為場地和環境因素，教師不易控制，學生也難以保持專注力，因此教師可以利用多媒體教學工具，豐富體育課堂教學活動，彌補室外體育教學的不足，將室內教學和室外教學進行結合。教師可以在課堂上利用多媒體設備，利用視頻和動畫的形式，為學生詳細地展示體育運動知識、身體健康知識、體育藝術技能知識等，對于一些要領和關鍵部分，教師要詳細地拆分講解，及時向學生進行動作示范，讓學生全面理解知識點。且教師也可以將室外運動中的注意事項和一些常識問題，向學生進行講解，加強學生印象的同時，也可以讓學生在室外運動時，自覺控制自己的行為，減少不標準動作的出現，也有利于集中學生專注力。另外，教師要注意在課堂上利用多媒體進行教學時，要選擇學生感興趣的部分，將體育教材中有趣味性的部分設計成課件，在學生觀看、學習的過程中積極和學生進行互動，調動學生的探究意識，營造良好的課堂學習氛圍。例如，教師可以針對沖刺跑、短跑、跳高前的動作要領和加分項目制作成幻燈片，讓學生進行學習，通過不同形式的轉換，加強學生的感官刺激，讓學生從不同角度深入理解、掌握在室外學習中難以把握和理解的問題。教師也可以利用PPT、課件等為學生慢放、暫停播放、反復播放等，直到學生全面理解。