游戲化教學在小學數學教學中的應用策略探討

何銀蘭

摘 要：在小學階段數學教學中，游戲化教學是教育工作者常用的教學手段，這種教學手段可以幫助學生集中注意力，提高學生數學課程學習興趣。但在實際教學過程中，游戲教學法的運用還存在很多問題，影響了數學教學的有效開展。為此，文章通過分析游戲化教學在小學課堂教學中運用的現狀和意義，探究相應的教育教學的策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學策略

隨著新課改的提出以及實施，新課改內容也在不斷教育教學中的落實，其中明確規定小學數學教師在教學中要以學生為出發點，創新、優化教學策略，培養學生學習能力、實際運用能力。游戲化教學法在小學數學教學中的運用能夠在一定程度上提高教育教學效果，雖然該種教學手段在數學教學中已經得到廣泛的運用，但是其在實際教學中卻未能得到有效地落實，其教學效果和教學效率也沒有得到有效地提升。所以，小學數學教師需要深入分析游戲化教學模式在小學數學教學中的有效運用，探究相應的教學策略。

一、 游戲化教學在小學數學教學中應用的意義

小學是學生學習的重要階段，是鍛煉學生思維能力、提高學生反應能力的主要課程，小學數學教育非常重要，而教師的啟蒙和引導對學生未來的發展有著重要的作用。同時，數學學習能夠充分鍛煉邏輯思維能力，對樹立學生人生價值理念也有著重要的促進作用，這也是貫徹落實新課改高效率、高質量的要求，進而有效地提高教學質量，使得學生更加有效率、有質量地學習數學知識，實現快樂學習，調動學生課堂學習積極性，實現教書育人的重要目的。從某種角度進行分析，再多的理論知識都無法實現數學知識的有效運用，而要想提高小學數學課堂教學質量需要小學數學教師合理運用教學模式，組織教學活動。

二、 小學數學教學中存在的問題分析

學校以應試教育為主，缺乏對學生素質培養。近年來，中國大力推行素質教育，而以應試教育為主的教育教學模式仍然沒有得到本質性的轉變，無論是學生、學校，還是各個學科的教育工作者都過于重視學生的考試成績，希望其能夠獲取好的成績，以接收到更高等的教育。因此，小學階段教育教學中，學生都面臨著極大的壓力，在面對激烈的競爭過程中，教師同樣也面臨著極大的教育教學壓力。盡管素質教育在中國持續推行，但是在課堂教學中仍然無法突破傳統教育教學模式的束縛，教學方式雖然會得到一定程度的轉變，但是如何提高學生的應試能力，仍然是教育工作者所追求的教學目標，導致對學生素質培養的不足，制約學生全面發展。

教師教育理念落后，學生學習興趣不足。素質教育在中國教育體系中的施行是一個循序漸進的過程，需要從本質上轉變教育教學模式。傳統小學數學教學中，大都是以教師為核心組織教學活動，而在現階段，教育的理念也隨之發生變化，逐漸成為以學生為中心的教育思想。一切教育教學活動都應當以學生為中心，而學校和教師也需要立足于學生的角度組織教學動作，并通過創新教育教學方式來提高教學質量，促進學生全面發展。但是，在實際教育改革過程中，部分教師的思想都非常保守，在探索新式教學策略時總是不敢大膽地進行突破和創新，無法激發學生數學學習興趣，無法達到預期教育教學效果。

教學模式單一，教學過程枯燥。小學數學教學過程中，傳統單一教學模式過于枯燥、單一，教師也大都應用“灌輸式”教學模式，將數學理論知識灌輸給學生，整個課堂非常枯燥、乏味，師生、生生之間缺乏有效的互動交流，影響學生數學學習的注意力，降低了學生學習興趣，最終導致教學效果無法得到有效提升。在授課環節，教師將更多的精力和時間放置到如何提高學生解題能力方面，以使得學生能夠在考試中取得好的成績，而單一的教學模式導致課堂教學變得枯燥乏味，影響教學效果。

三、 游戲化教學模式在小學數學教學中的應用策略

（一）以教學內容為基礎，選擇適當的游戲教學法

游戲教學法是指在滲透基礎知識的過程中，組織課堂游戲，讓學生在游戲中進行學習，并運用寓教于樂的教學方式。為此，教師在選擇游戲教學方式的過程中，要選擇合適的教學內容，并將其與游戲方式進行整合，還要做好課程教學準備工作。課程準備主要是針對教學內容和學生，教師在充分分析和理解教材內容的基礎的同時，需要了解學生的實際學習情況以及理解能力，選擇適合學生并且能夠吸引學生注意力的教學方法。在選擇游戲教學法時教師也可以充分遵循學生的意見，了解學生所學喜歡的游戲活動，以進一步設計游戲，完善游戲活動，以加減法教學為例，教師選擇學生經常玩的“找朋友”游戲活動為基礎，對其進行加工，改變成數學找朋友游戲。比賽中，教師可以讓學生在游戲開始前準備一張0～9的數字卡片，并把10人分成一組，給每個孩子發一張卡片。之后，學生進行自由站位，在開始之后教師發布任務，如：下面請相加是15的小朋友站到一起，這時學生會計算自己和誰相加可以形成12，計算之后找到對應的小伙伴站到一起，而對于算錯的學生則會被淘汰。如此一來，教師反復重復這一過程，在保證每個學生都能夠完成一次活動之后再結束游戲。

（二）選擇恰當的游戲活動，將其融入課堂導入環節

無論是數學課程教學還是其他課程的教學，課堂導入都是非常重要的，而一堂課的開始階段也是非常重要的課堂導入環節中，如果教師可以有效地提高其趣味性，就能夠吸引學生的注意力，為后期教學活動開展奠定基礎。在小學數學教學中，教師可以將游戲化教學措施融入課堂導入環節，使得學生主動參與到課堂學習中，以提高教學效果。游戲化教學活動的開展可以充分活躍學生數學思維，為學生下一步數學基礎知識學習和思考提供保障。為此，數學教師需要給予其足夠的重視，并深入分析游戲化教學在導入環節的有效應用策略。小學生思維比較活躍，在課堂學習中經常處于興奮狀態，他們的注意力不能長期集中，從而使他們的思維更加活躍，從而使他們更加積極地投入到課堂學習中。

（三）構建游戲教學情境，激發學生數學學習熱情

小學數學教學中，激發學生數學學習激情能夠有效地促進學生能力發展，同時，這也是培養學生數學素養的關鍵所在，與輕松、活躍的課堂學習氛圍有著密切的聯系。在課堂教學中，教師要以學生為主體，在合理地運用游戲教學模式的同時構建與其相符的教學情境，使得學生體會到數學學習的趣味性，激發學生數學學習的主動性和積極性。以《平行四邊形和梯形》教學為例，教師需要掌握“平行四邊形和梯形”課程教學的重難點，并在這一前提下幫助學生鞏固基礎知識，在課堂教學中教師要適當融入游戲化元素，結合學生生動活潑、好動的特點。在授課環節，教師可以組織與“平行四邊形和梯形”相關的游戲情境，引導和鼓勵學生積極參與到所創設的游戲情境中，以提高學生數學興趣。在這一過程中，交換時需要在圖形游戲互動中引導學生學習“平行四邊形和梯形”知識，并將班級中的學生分成不同的小組，要求學生扮演各個小動物，進入到所創設的情景中，完成圖形游戲，再結合新舊知識設置難度不同的游戲問題。同時，教師和學生都要積極地參與到圖形游戲互動之中，進而有效地利用師生之間的互動，使學生在游戲教學情境中繪制平行線，并討論平行四邊形和長方形之間存在的關系。