合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略探討

王文貴

摘 要：對(duì)于青少年尤其是處于初中階段青少年的來(lái)說(shuō)，其正處于身心快速生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，同時(shí)對(duì)于外部世界的各個(gè)方面具有非常強(qiáng)的好奇心，所以針對(duì)青少年尤其是處于初中階段青少年的教育教學(xué)內(nèi)容也十分多樣，這其中物理就是特色性及覆蓋面比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于青少年尤其是處于初中階段青少年綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，以及對(duì)于青少年尤其是處于初中階段青少年的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的塑造養(yǎng)成具有極其重要的作用，而由于物理學(xué)科具有相對(duì)特殊的教育教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于具體教育教學(xué)模式及方式方法的選擇應(yīng)用需要給予應(yīng)有的積極關(guān)注，而在當(dāng)今新時(shí)代新形勢(shì)整體宏觀大背景之下，合作學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行落地場(chǎng)景更為豐富，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)有效應(yīng)用能夠在很大程度上達(dá)到針對(duì)青少年尤其是處于初中階段青少年教育教學(xué)的積極成效。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的基本情況進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而針對(duì)性適應(yīng)性提出相關(guān)優(yōu)化調(diào)整措施建議，著眼于在全方位多角度上促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐提升方面提供些許參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中物理教學(xué);實(shí)踐探討

一、 引言

隨著全球化趨勢(shì)逐漸發(fā)展，無(wú)論是人與人之間還是國(guó)家與國(guó)家之間，競(jìng)爭(zhēng)中有合作且合作中有競(jìng)爭(zhēng)的基本關(guān)系日益得到深度強(qiáng)化，過(guò)去那種各自為戰(zhàn)及各立山頭的路數(shù)打法，越來(lái)越被抱團(tuán)取暖及合作共贏所取代，這是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)一步跨越式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要及客觀要求，也是最符合高質(zhì)高效基本需要的規(guī)律使然，因?yàn)闊o(wú)論人與人之間還是國(guó)家與國(guó)家之間都存在比較優(yōu)勢(shì)，一個(gè)人或者國(guó)家即使能夠做到萬(wàn)事萬(wàn)物親力親為，理性的人或者國(guó)家也不應(yīng)該真的這樣去做，而是應(yīng)該選擇只做一項(xiàng)或者某幾項(xiàng)效率最高的工作，然后用產(chǎn)生的多余工作成果去交換自身需要的其他工作成果，這個(gè)客觀規(guī)律在教育教學(xué)行業(yè)領(lǐng)域同樣適用，為了在最大程度上保證針對(duì)青少年尤其是處于初中階段青少年的教育教學(xué)整體效率及效果，進(jìn)而青少年尤其是處于初中階段青少年的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠穩(wěn)步明顯提升，需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，采取諸多得力措施用好用實(shí)合作學(xué)習(xí)這個(gè)先進(jìn)成熟教育教學(xué)模式及方式方法，將合作學(xué)習(xí)先進(jìn)成熟教育教學(xué)模式及方式方法所具有的寶貴優(yōu)勢(shì)及紅利發(fā)揮到極致。

二、 當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的基本情況

（一）很難全面兼顧所有學(xué)生利益

青少年尤其是處于初中階段青少年受到成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)外部諸多因素的影響，不同青少年尤其是處于初中階段青少年展現(xiàn)出明顯迥異的個(gè)體屬性特征，這就在很大程度上為針對(duì)青少年尤其是處于初中階段青少年的教育教學(xué)造成了不小的阻礙，而合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教育教學(xué)上的實(shí)際落地應(yīng)用也明顯受到青少年尤其是處于初中階段青少年自身屬性特征差異的影響，從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的基本情況來(lái)看，在應(yīng)用落地合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程當(dāng)中，很難真正全面兼顧所有青少年尤其是處于初中階段青少年的相關(guān)利益，這是因?yàn)榭茖W(xué)有效的分組是合作學(xué)習(xí)模式平穩(wěn)健康推進(jìn)落地的重要前置條件，現(xiàn)階段普遍采用的是先進(jìn)與后進(jìn)相結(jié)合的方式方法，雖然之前取得了一定的積極效果，然而確實(shí)越來(lái)越不能滿足當(dāng)下教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）實(shí)際執(zhí)行落地有待持續(xù)提升

初中院校及其教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式具有清醒認(rèn)識(shí)，不能片面地認(rèn)為只要選擇應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式就萬(wàn)事大吉，剩下的交給青少年尤其是處于初中階段青少年自由發(fā)揮把握即可，這種觀念非常不利于合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的積極成效，而且從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的基本情況來(lái)看，初中院校及其教師普遍并未對(duì)合作學(xué)習(xí)模式建立相對(duì)成熟系統(tǒng)的認(rèn)知理解及操作執(zhí)行機(jī)制流程體系，這就使得在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際執(zhí)行落地上明顯有待進(jìn)一步提升，存在較大的發(fā)展進(jìn)步空間，為了切實(shí)有效確保合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中推進(jìn)開(kāi)展落地的整體效率及效果符合初始預(yù)期理想目標(biāo)，初中院校及其教師需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，采取諸多得力措施發(fā)揮好鼓勵(lì)引導(dǎo)作用，為合作學(xué)習(xí)模式的高質(zhì)高效推進(jìn)開(kāi)展落地創(chuàng)造出積極有利的前置性關(guān)鍵基礎(chǔ)條件。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的優(yōu)化措施建議

（一）建立多維教育教學(xué)模式方法

好的開(kāi)始是成功的一半，為了切實(shí)確保合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的高質(zhì)高效，最為首要的就是需要在積極秉持開(kāi)放發(fā)展及與時(shí)俱進(jìn)核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，采取諸多得力措施盡快建立起全方位多角度實(shí)際執(zhí)行落地模式及方式方法，通過(guò)建立起整套標(biāo)準(zhǔn)化管控機(jī)制流程，為合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中相關(guān)具體工作的推進(jìn)開(kāi)展落地創(chuàng)造出積極有利前置性關(guān)鍵基礎(chǔ)條件，從源頭上確保有章可循及有法可依。從實(shí)際執(zhí)行落地角度來(lái)看，一方面，需要對(duì)國(guó)內(nèi)外諸多先進(jìn)成熟經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極吸收借鑒其中的可參考之處，同時(shí)綜合考慮中國(guó)基本國(guó)情及自身實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上形成一整套務(wù)實(shí)可靠及切實(shí)好用的全流程全鏈條管控機(jī)制流程，另一方面，需要重點(diǎn)關(guān)注整套管控機(jī)制流程的應(yīng)用執(zhí)行，靈活采用實(shí)時(shí)考核等先進(jìn)成熟管理技術(shù)手段，最大限度避免整套管控機(jī)制流程出現(xiàn)被束之高閣的不良情況。

（二）統(tǒng)籌兼顧合作學(xué)生配置水準(zhǔn)

針對(duì)青少年尤其是處于初中階段青少年的科學(xué)有效分組，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的積極成效意義重大，需要給予應(yīng)有的積極關(guān)注，為了切實(shí)確保合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的高質(zhì)高效，需要在積極秉持全流程全鏈條核心指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，采取諸多得力措施統(tǒng)籌兼顧合作學(xué)習(xí)模式中青少年尤其是處于初中階段青少年的總體安排配置水準(zhǔn)，這就要求初中院校及教師需要對(duì)其所轄青少年尤其是處于初中階段青少年的核心屬性特征具有詳盡認(rèn)識(shí)及了解，在此基礎(chǔ)上才能真正科學(xué)有效地開(kāi)展針對(duì)青少年尤其是處于初中階段青少年的分組具體工作，進(jìn)而為青少年尤其是處于初中階段青少年的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)有力的前置性關(guān)鍵保障基礎(chǔ)，著眼于為每一位青少年尤其是處于初中階段青少年創(chuàng)造出足夠的自由發(fā)揮空間，促進(jìn)青少年尤其是處于初中階段青少年的全方位多維度發(fā)展進(jìn)步。