淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

林艷梅

摘 要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生形成陽(yáng)光個(gè)性的重要學(xué)科，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在提升學(xué)生審美能力及形成陽(yáng)光個(gè)性的同時(shí)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在親自操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中不能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，原因是應(yīng)試教育的過(guò)程注重的是理論知識(shí)的傳授，未對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力高度重視。因此，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生親身參與的過(guò)程中提高動(dòng)手能力，以下內(nèi)容針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略進(jìn)行了研究。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所具有的重要作用

（一）學(xué)生動(dòng)手能力提升后可提高學(xué)生的智力

根據(jù)科學(xué)研究的結(jié)論可知人類(lèi)頭腦靈敏度與“手”的靈活度密切相關(guān)，我國(guó)古語(yǔ)中創(chuàng)建出“心靈手巧”這一成語(yǔ)即可看出“手”的靈活度所具有的重要性。當(dāng)代兒童處于幼兒階段時(shí)經(jīng)常實(shí)施手指按摩的措施，目的是通過(guò)手指按摩促進(jìn)頭腦與神經(jīng)系統(tǒng)的良好發(fā)育。手指經(jīng)常活動(dòng)可以提升幼兒的協(xié)調(diào)能力，并且在思維方面也表現(xiàn)出反應(yīng)速度快且靈活度高的特點(diǎn)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)受到較多信息的刺激，大腦在信息的不斷刺激下會(huì)促進(jìn)腦部發(fā)育，可有效提升學(xué)生的智力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的“手”靈活度不斷提升，表現(xiàn)在繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、泥塑制作過(guò)程、粘貼過(guò)程、折紙過(guò)程等活動(dòng)中都需要學(xué)生通過(guò)“手”進(jìn)行操作，提升了“手”的靈活度，并且在此過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行刺激，進(jìn)而創(chuàng)建出更多神經(jīng)連接促進(jìn)大腦發(fā)育。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并做好引導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

（二）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程提升空間想象力

小學(xué)生的審美認(rèn)知與成人的審美認(rèn)知存在著較大的差異化，每位小學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的欣賞意識(shí)，并且每位小學(xué)生在審美方面擁有不同的潛質(zhì)。美術(shù)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程中提高實(shí)踐能力，并且在引導(dǎo)過(guò)程中要讓小學(xué)生根據(jù)自己的思想去實(shí)踐，能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮出自己的審美思維、創(chuàng)新思維去實(shí)踐，可在此過(guò)程中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手的過(guò)程去感受創(chuàng)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)，并且能夠根據(jù)自己的思想意識(shí)創(chuàng)建出符合自己思想的作品，能夠讓學(xué)生更加喜愛(ài)通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的想象力，在學(xué)生想象的過(guò)程中可有效提升空間想象力，并且作用于實(shí)踐中達(dá)到創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（三）小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程可激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣并提高注意力

美術(shù)課堂教學(xué)中同樣需要激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的重要源動(dòng)力。由于小學(xué)生在了解新鮮事物時(shí)都是通過(guò)親自動(dòng)手感觸的過(guò)程，對(duì)未了解的事物進(jìn)行了解，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將各種類(lèi)型的作品展現(xiàn)在學(xué)生的面前、制作材料放在學(xué)生面前，并告知學(xué)生這些作品是運(yùn)用什么材料制作而成的。此時(shí)的學(xué)生早就在材料擺放時(shí)想要去擺弄材料，教師在提出可根據(jù)自己的思想意識(shí)去創(chuàng)作作品后，會(huì)積極地投入運(yùn)用材料制作的過(guò)程中，并且注意力已經(jīng)完成融入制作的過(guò)程中，顯著提升了學(xué)生的注意力。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣并促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)手習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)學(xué)科主要是通過(guò)實(shí)踐操作的過(guò)程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的目的，可以說(shuō)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)并不能了解美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)自己所具有的作用，只會(huì)根據(jù)自己的喜好或者教學(xué)中是否有趣而學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。美術(shù)教師在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，小學(xué)生在潛意識(shí)中并不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行操作，除非本節(jié)課的內(nèi)容激發(fā)出了學(xué)生動(dòng)手的興趣，才能積極地運(yùn)用自己的雙手去進(jìn)行實(shí)踐操作，并在實(shí)踐操作的過(guò)程中提升動(dòng)手能力。因此，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中需要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效的教學(xué)手段中提升動(dòng)手的興趣。另外，教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)手的習(xí)慣，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能出真知一直是亙古不變的道理，在學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣后不只會(huì)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)也會(huì)積極動(dòng)手實(shí)踐，可顯著提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)中的《色彩的漸變》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出多樣化的“色彩的漸變”圖片，或者是在網(wǎng)絡(luò)中搜集能夠表現(xiàn)出“色彩的漸變”的物品、動(dòng)漫圖片等，展示給學(xué)生會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“你們自己也可以創(chuàng)建出不同色彩漸變的過(guò)程，你們可以試試。”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形，比如蘋(píng)果、皮球等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在蘋(píng)果與皮球等圖形上面進(jìn)行涂色。學(xué)生會(huì)因各種色彩漸變的圖片而對(duì)色彩產(chǎn)生喜愛(ài)之情，在教師讓學(xué)生自主繪制的要求提出后，能夠積極地投入漸變色彩的創(chuàng)作中，激發(fā)出了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地投入動(dòng)手實(shí)踐中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，能夠讓情境去感染學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)作”的意識(shí)，教師再及時(shí)給予學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的，具體情境創(chuàng)設(shè)措施如下。

1. 引入他人作品促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要站在小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展角度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可以為小學(xué)生選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的作品，讓學(xué)生欣賞作品并引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的意義。在此過(guò)程中需要教師注意的是：要將作品與小學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，能夠讓小學(xué)生欣賞作品的同時(shí)聯(lián)想到自己的生活，在學(xué)生聯(lián)想到自己生活時(shí)會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的情感產(chǎn)生創(chuàng)作思維，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程將自己的情感表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并創(chuàng)作出成品的過(guò)程中，能夠鞏固學(xué)生掌握的美術(shù)技能，并樹(shù)立了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作自信心。