網(wǎng)絡(luò)模式下1+X高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)化中的《大學(xué)英語(yǔ)》課程建構(gòu)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式愈加多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，因此網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)勢(shì)在必行。大學(xué)英語(yǔ)課程改革呼喚更多老師為其獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而基于網(wǎng)絡(luò)模式下的“1+X”教學(xué)法備受教師青睞。該教學(xué)法順應(yīng)大勢(shì)、科學(xué)合理、切實(shí)可行，教師，將其用于《大學(xué)英語(yǔ)》課程建構(gòu)，著實(shí)大有可為，發(fā)展空間廣闊。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)模式;大學(xué)英語(yǔ);課程建構(gòu)

【作者簡(jiǎn)介】蔡琮瑤，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、《大學(xué)英語(yǔ)》課程現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)》課程的意義頗有微詞，認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)于他們自身英語(yǔ)能力的提高沒(méi)有太大的作用，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，上課時(shí)老師的教學(xué)思路不明晰。

2.教學(xué)內(nèi)容。（1）教材內(nèi)容。一項(xiàng)調(diào)查表明，超半數(shù)的學(xué)生對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)》教材的編排不滿(mǎn)意。他們認(rèn)為，課本內(nèi)容未能做到與時(shí)俱進(jìn)，而且實(shí)用性也不強(qiáng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法和閱讀，而忽視了聽(tīng)力和口語(yǔ)，不利于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。以《大學(xué)英語(yǔ)》的前四本教材為例，教材十分注重閱讀理解，但是教材內(nèi)容卻與學(xué)生的日常生活、專(zhuān)業(yè)技能等關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文章的積極性大打折扣。除此之外，選取的文章難度偏高，讓一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生望而卻步。

（2）教師講解。不少學(xué)生反映，老師在講解《大學(xué)英語(yǔ)》時(shí)，就是在展示一頁(yè)一頁(yè)的PPT，詳細(xì)地給出了每個(gè)單詞的用法、例句，以及一些晦澀難懂、生僻的語(yǔ)法點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)，而且課程容量過(guò)大，不利于學(xué)生的理解吸收，讓學(xué)生的課堂效率和老師的教學(xué)質(zhì)量都大打折扣。

3.教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師的講解。上課時(shí)，老師一般會(huì)先給出教學(xué)目標(biāo)，然后按部就班地依次進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“1”。而“X”則是網(wǎng)絡(luò)模式下教師可以在課堂上添加的各種網(wǎng)絡(luò)手段，包括優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課、電子課本、智能題庫(kù)、調(diào)查問(wèn)卷等。這些網(wǎng)絡(luò)手段不僅順應(yīng)時(shí)代潮流，而且會(huì)大大提高老師的教學(xué)質(zhì)量，幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行積極探索。

4.教學(xué)考核。《大學(xué)英語(yǔ)》課程考核一般由以下幾部分構(gòu)成：出勤率、課堂表現(xiàn)、筆記、實(shí)踐以及期末成績(jī)，不同的高校對(duì)于這幾部分所分配的比例不同。有的學(xué)校會(huì)弱化期末考試成績(jī)，而比較注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆者認(rèn)為這種做法還是非常好的，因?yàn)槠谀┛荚囀强梢钥颗R時(shí)突擊和短期的瞬時(shí)記憶輕松過(guò)關(guān)的，如果只看重期末考試成績(jī)，那么對(duì)平時(shí)好好學(xué)習(xí)的學(xué)生是非常不公平的，也不利于形成良好的學(xué)風(fēng)。如果把平時(shí)的功夫下足，功到自然成，結(jié)果一定不會(huì)差的。

二、《大學(xué)英語(yǔ)》課程的意義

1.《大學(xué)英語(yǔ)》課程概述。《大學(xué)英語(yǔ)》是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，也是一門(mén)基礎(chǔ)課程。《大學(xué)英語(yǔ)》同《大學(xué)語(yǔ)文》一樣，是一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但不同于《大學(xué)語(yǔ)文》的是，《大學(xué)英語(yǔ)》除了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美趣味外，還有一個(gè)非常重要的使命，那就是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。《大學(xué)英語(yǔ)》課程主要通過(guò)閱讀文章來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，完善學(xué)生的語(yǔ)法體系，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

2.《大學(xué)英語(yǔ)》課程探索。“1+X”課程建構(gòu)模式，是一種值得廣大教師積極探索的教學(xué)模式。“1”指課本內(nèi)容“X”則包含兩方面的內(nèi)容：一是指與課本內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充信息、背景知識(shí)、內(nèi)容拓展;另一方面則是指理工類(lèi)學(xué)科和藝術(shù)類(lèi)學(xué)科與《大學(xué)英語(yǔ)》課程內(nèi)容的交織與融合。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具，最終目的是要服務(wù)于日常溝通以及各個(gè)領(lǐng)域的需要，那在教學(xué)時(shí)，何不做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，何不以結(jié)果為導(dǎo)向，讓《大學(xué)英語(yǔ)》課程發(fā)揮出最大效用。

3.《大學(xué)英語(yǔ)》課程實(shí)踐。“1+X”課程建構(gòu)模式是一種科學(xué)合理、切實(shí)可行的教學(xué)模式，實(shí)踐效果可期，前景一片光明。首先，該建構(gòu)模式的實(shí)踐可以豐富課堂教學(xué)模式，讓原本枯燥的單詞、語(yǔ)法、課文講解變得更加生動(dòng)，更有生命力和實(shí)用性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高老師的教學(xué)效果。其次，該建構(gòu)模式也可提高學(xué)生對(duì)于信息的整合能力，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。最后，該建構(gòu)模式拓寬了教師的教學(xué)思路，并為下一步探索新的教學(xué)模式提供了一個(gè)很好的思路。

三、網(wǎng)絡(luò)模式下的《大學(xué)英語(yǔ)》

1.教學(xué)目標(biāo)。《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，既要對(duì)學(xué)生提高各種類(lèi)型英語(yǔ)考試的成績(jī)有所幫助，更要為其日后在工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)兼顧學(xué)校建設(shè)和國(guó)家發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)，把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一步一步腳踏實(shí)地地把每一階段的教學(xué)任務(wù)完成好，分模塊地構(gòu)建起科學(xué)合理的英語(yǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)意義，也要基于網(wǎng)絡(luò)模式不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索“1+X”的課程建構(gòu)模式，為《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)注入源頭活水。

2.教學(xué)內(nèi)容。（1）全面提升英語(yǔ)水平。《大學(xué)英語(yǔ)》課程比較側(cè)重詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，不過(guò)這非常有必要，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。但過(guò)猶不及，過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法，容易讓課程教學(xué)變得死板、枯燥，逐漸消磨掉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。所以，教師在教授《大學(xué)英語(yǔ)》的過(guò)程中可以有選擇性地精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，而適當(dāng)增加聽(tīng)力聽(tīng)寫(xiě)、英文辯論、英文演講等有利于提升學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)踐活動(dòng)，為課本內(nèi)容這個(gè)“1”不斷增添“X”，為有限的課堂內(nèi)容注入無(wú)限的課外元素，給學(xué)生提供一個(gè)大方向，拓寬學(xué)生的探究思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)，為其日后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）文理交融。《大學(xué)英語(yǔ)》作為一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、素質(zhì)教養(yǎng)，但是教師在教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能止步于此。如果說(shuō)《大學(xué)英語(yǔ)》課程是“1”，那么理工類(lèi)以及藝術(shù)類(lèi)學(xué)科就是“X”。《大學(xué)英語(yǔ)》作為一門(mén)文科類(lèi)課程，如果可以融入理科元素、理性思維或者藝術(shù)靈感，與理工類(lèi)或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相交織、相融合，必能結(jié)出更為璀璨奪目的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，文理交融的教育理念打破了學(xué)科壁壘，使學(xué)生開(kāi)拓視野，積累更多的感性經(jīng)驗(yàn)和理性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的各種思維能力以及解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)模式下，文理交融的設(shè)想更容易實(shí)施和踐行。網(wǎng)上有相當(dāng)多的資源可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文理兼具的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課以及各種各樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)App和題庫(kù);學(xué)生也可根據(jù)需要自行建立起學(xué)習(xí)、討論的微信群、QQ群或釘釘群，在課后各抒己見(jiàn)、互相切磋、共同進(jìn)步。

3.教學(xué)方法。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可通過(guò)分組學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐、展示的方式，進(jìn)行小組間的比拼。在小組合作的過(guò)程中，小組成員可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。以一篇英語(yǔ)閱讀文章為例，如果老師打算對(duì)其進(jìn)行精講，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，分組完成，各小組錄制成果展示，一起交給學(xué)習(xí)委員，再由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一提交給老師，老師上課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可參考以下模塊：Background Information， About the author， Language Points， Grammar， Main Idea， Structure Analysis， Mind Map， Critical Thinking等。而在錄制成果展示的時(shí)候，學(xué)生可以選擇使用WPS中Power Point的錄屏功能，也可使用更為高級(jí)的動(dòng)畫(huà)微課，準(zhǔn)確、完整、生動(dòng)地將小組探究成果展示給大家。這種教學(xué)法就是“1+X”課程建構(gòu)的生動(dòng)體現(xiàn)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴，可以圍繞課本內(nèi)容這一個(gè)圓心，擴(kuò)展出一個(gè)半徑無(wú)限大的圓。這種教學(xué)法既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，更能大大提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

4.教學(xué)考核。教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化，不能搞“一刀切”，要靈活而有彈性。高校課程的考核形式一般分為考試和考查兩種。高校或可對(duì)同一門(mén)課程同時(shí)安排兩種考核，讓學(xué)生自由選擇，給予學(xué)生更多的民主及自由選擇的權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。

而網(wǎng)絡(luò)模式下的“1+X”課程建構(gòu)更是大大豐富了教學(xué)考核的方式，“1+X”模式使得課程內(nèi)容多元化，基于課程可以探討的方向數(shù)不勝數(shù)，可研究的課題名目繁多，這就給學(xué)生提供了廣闊的自主探索空間。教師在考核時(shí)會(huì)為學(xué)生的奇思妙想所震驚，而這也正是我們所需要的開(kāi)闊性思維和創(chuàng)新思維。這是一種很好的學(xué)風(fēng)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、勤于思考并善于思考，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)發(fā)展之路上百尺竿頭更進(jìn)一步。

四、結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)》課程在網(wǎng)絡(luò)模式下的“1+X”課程建構(gòu)需要符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要適應(yīng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展，更需要滿(mǎn)足國(guó)家的專(zhuān)業(yè)人才需求。“1+X”課程建構(gòu)模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生的需要，是當(dāng)前《大學(xué)英語(yǔ)》課程建構(gòu)探索中一個(gè)值得深入研究的方向。《大學(xué)英語(yǔ)》課程的設(shè)置可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，但同時(shí)更要融入對(duì)學(xué)生的思政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信、愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，以“立德樹(shù)人”為根本，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的專(zhuān)業(yè)人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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