微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳利瓊

【摘? ? 要】隨著科技的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們生活中占據(jù)著越來越重要的地位。而微視頻的出現(xiàn)更是豐富了教學(xué)模式。教師不再純粹依賴傳統(tǒng)的板書和課本進(jìn)行教學(xué)，而是可以通過各種各樣的短視頻更加生動地向?qū)W生傳授知識。而通過圖像和視頻學(xué)習(xí)是方式，也能讓學(xué)生印象更加深刻，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 信息技術(shù)? 初中教學(xué)? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.149

微視頻具有大眾參與性、隨時隨地觀看的隨意性，極大滿足了人們對日常生活及所思所想的分享需求。微視頻除了應(yīng)用于教學(xué)工作中，還廣泛應(yīng)用于廣告宣傳、大眾娛樂、企業(yè)推廣等方面。由于早期長視頻市場競爭激烈，微視頻受高昂手機(jī)流量費用限制和上網(wǎng)速度較慢等原因，較少有人關(guān)注到其潛在價值。隨著5G時代的到來，諸多限制問題將迎刃而解，而微視頻也開始在網(wǎng)絡(luò)市場占據(jù)一定地位。下面筆者將淺談一下微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、國內(nèi)外微視頻教學(xué)應(yīng)用情況比較

國外主要提倡探究式教學(xué)、拋錨教學(xué)、掌握教學(xué)、非指導(dǎo)性教學(xué)、程序教學(xué)等，在這些教學(xué)模式中，都離不開微視頻的應(yīng)用。如在國文課上，教師會分享一個電影片段，讓學(xué)生寫一小段文字描述自己的感悟。課程沉悶時，播放一段科普小視頻或者搞笑視頻活躍氣氛，減少枯燥乏味。例如，國外學(xué)校會給學(xué)生布置短視頻作業(yè)，要求學(xué)生描述自己在疫情期間在家里學(xué)習(xí)的情況。而在中國，除了一些發(fā)達(dá)城市，在其他地區(qū)這種教學(xué)方法還不夠普及。隨著手機(jī)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在就連小學(xué)生都能熟練使用手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備，但是在大多數(shù)中國家長眼中，網(wǎng)絡(luò)會影響孩子學(xué)習(xí)，所以很多家長不能接受這種教學(xué)方法。都說網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，應(yīng)用好了，學(xué)生就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和知識補(bǔ)充，但在使用中同時要求學(xué)生能夠抵擋網(wǎng)絡(luò)誘惑，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。這就需要家長和教師一起同心協(xié)力使用好這把“雙刃劍”，合理將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中。

二、微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用——“微課”

現(xiàn)在提出了一種叫作“微課”的新概念，微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課有多種形式，如演示文稿、真人出鏡授課、畫外音視頻、桌面錄制操作視頻、MG動畫視頻方式等。相對于系統(tǒng)課程，微課“體格”小，但也是一套或一系列課程，只不過是mini精簡版的，更加短小精悍。微課包括課堂教學(xué)視頻、與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，各內(nèi)容相結(jié)合共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。微課穿插于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講解為主，采用微視頻輔助教學(xué)，從而共同構(gòu)成所謂“微課”這樣一種教學(xué)體系。微課具有教學(xué)實間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點。它主題突出，內(nèi)容具體，適合教師進(jìn)行趣味創(chuàng)作，其成果簡化，可以多樣傳播，同時反饋及時、針對性強(qiáng)。在疫情期間，學(xué)生無法共同坐在教室一起上課，與教師面對面汲取知識，以微課形式通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就可以方便師生雙方教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三、如何制作微視頻及共享微視頻

網(wǎng)絡(luò)上對于微視頻的創(chuàng)作有許多講解和方法教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)對微視頻的創(chuàng)作顯然有不一樣的要求，同時也對教師提出了更高的要求。除了準(zhǔn)備課件外，教師需要提前準(zhǔn)備PPT，提前編輯好短視頻。而編輯短視頻無疑會為老教師提供諸多難題，每天每個課件都要進(jìn)行編輯更是增加了教師的教學(xué)工作量。在這個事事都可分享、樣樣都能共享的時代，尋找資源也成了一項必備技能。說到這里我們可以總結(jié)下，短視頻來源可以個人自給自足，也可以共享他人資源。自給自足并非完全自力更生，教師也需要借助工具。如果電腦配置比較好，又想要使用專業(yè)的視頻制作軟件的話，推薦可以使用Premiere、Vegas、Final Cut等專業(yè)級別的視頻剪輯軟件。這些軟件都是市面上使用人數(shù)較多的專業(yè)視頻軟件，里面的功能也非常齊全，基本上能夠滿足視頻創(chuàng)作者所有的剪輯需求。當(dāng)然，對于沒有基礎(chǔ)的視頻創(chuàng)作者而言，這些軟件上手并沒有那么簡單，需要找到一些合適的課程，耐心去學(xué)習(xí)。如果覺得學(xué)習(xí)這些專業(yè)軟件太難，比較著急，想要快速制作出微視頻的話，推薦使用“來畫”視頻在線創(chuàng)作平臺。“來畫”平臺上配置海量視頻模板與可商用素材，用戶通過簡單的模塊化操作、拖拽與編輯，就能輕松將圖文、視頻、音樂、動圖、手勢等素材完美結(jié)合，像做PPT一樣做出創(chuàng)意短視頻。

那么微視頻資源共享途徑及方法有哪些呢？首先，通過百度網(wǎng)站或者其他瀏覽器，可以搜尋到一部分免費分享資源。其次，抖音、微博、知乎等軟件上也有短視頻分享，可作為素材來源，但在引用過程中一定要注意專利問題，不要隨意盜用他人視頻，遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。網(wǎng)絡(luò)是個大平臺，包容性非常強(qiáng)，里面種類豐富，合理加以運用，足夠滿足大部分需求。最后，還有一個方法，就是進(jìn)行資源共享，如果自己本身有很好的微視頻資源，那么可以與別人進(jìn)行交換。甚至有很多博主大公無私，會無私分享自己的視頻。

四、如何將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中

制作好了微視頻，接下來應(yīng)該進(jìn)一步思考如何合理應(yīng)用。部分教師可能覺得這個沒什么可研究的，在課堂上隨便一放就算完成任務(wù)了。但是根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，盡管微視頻教學(xué)能夠吸引學(xué)生興趣，但對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高效果卻并不顯著。所以教師需要合理有效地應(yīng)用微視頻。在課堂上，教師需要合理分配教學(xué)時間，設(shè)定好哪個時候該配上微視頻，視頻播放后需要教師再升華一下主題，甚至可以在課堂上綜合其他教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如點名學(xué)生分享觀后感和心得體會。另外，教師還可以布置任務(wù)鼓勵學(xué)生自行制作微視頻，在制作過程中學(xué)會視頻制作技能，同時在自己動手整理學(xué)習(xí)視頻時，學(xué)生對知識的理解也會更加深刻。

綜上所述，微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)是一種必然的趨勢，微視頻能夠濃縮教學(xué)內(nèi)容，縮短教師備課時間，提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，鼓勵學(xué)生自行制作微視頻，也能培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，提高視頻剪輯和信息審美能力。網(wǎng)絡(luò)時代逐步進(jìn)入“微時代”、“快餐時代”，在飛速發(fā)展的時代進(jìn)程中，高效、省事、便捷、快速成為大多數(shù)年輕人的首要選擇。對于八零后、九零后的年輕教師來說，合理使用微課程是必須掌握的一項基本要求，為了更好地適應(yīng)社會需求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)自己微視頻制作的能力，追求更加豐富高質(zhì)量的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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