師生互動教學法在初中英語教學中的運用探討

張茗莉

【摘? ? 要】英語課堂上的交流和互動是非常重要的，而師生互動教學法在初中英語課堂上則能夠很好地對學生所學的知識進行及時的檢測，同時也能夠得到學生有效的回應，使課堂教學更加的高效。本文主要探討的是初中英語課堂教學中師生互動教學法的運用。

【關鍵詞】師生互動教學法? 初中英語? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.138

師生互動教學法強調的是教師和學生之間雙向的知識、情感、思想的輸出，從而達到知識的融合和問題的解決。換而言之，在師生互動教學法當中，教師會利用多樣的教學手段和教學工具與學生進行課堂互動，而學生也會對教師的相關互動做出反應，從而使課堂的教學效率變得更加的高效。在此過程當中，師生互動教學法對于教師的教學和學生的學習都有巨大的意義。

一、提高課堂趣味性，增強學生的學習興趣

在學生學習的過程當中，學生的學習意愿是非常重要的。而學生的學習意愿則可以理解成為學生的學習興趣，只有當學生擁有足夠強烈的學習興趣時，他們才能夠在學習的過程中不斷地吸收知識、輸出知識、轉化知識，使知識在頭腦當中不斷地融合和運用，這也是教師在教學當中的重中之重。教師要先提高學生的學習興趣，使學生的學習意愿得到極大的增強，從而不斷地激發學生學習的動力。在師生互動教學法中，教師為了能夠與學生進行更加高效的互動，通常會投其所好，采取學生喜歡的游戲教學法的方式進行教學。而教師則是這場英語游戲當中的引導者，學生才是這場游戲的主角。師生在游戲互動時，會使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，課堂的趣味性自然而然地能夠得到提高。另外，在這樣的課堂當中，學生能夠真正地參與到課堂的互動中來，游戲的競爭性通常能夠激發學生的學習欲望和學習興趣，使他們的學習朝著更加深層次的方向逐步推進。

二、改變學生的學習模式，增強學生的主動性

小組合作學習也是促進師生互動的一種重要的教學手段，它能夠對師生互動教學法進行更好的輔助，促使師生互動教學法的效用能夠得到極大的體現。在小組合作學習的課堂中，教師會把班級里的學生按照不同的分組標準分為若干個小組，同時給每個小組布置相應的課堂學習任務和課堂話題，促使學生在學習的過程當中進行不斷的探討，從而得出該問題的答案。這可以極大地改變以往傳統的課堂教學模式，打破學生學習的壁壘，使學生從以往課堂上的獨自學習轉變為課堂互動式學習。而在這樣的教學模式下，學生能夠在小組學習的過程當中與小組成員進行有效的交流和合作，從而更加高效的解決教師布置的問題。小組合作學習能夠使學生在同齡人的帶領下更加愿意與教師產生課堂互動的行為，使得學生在學習的過程當中變得更加的積極主動。在小組任務導向的驅動下學生能夠把最終問題的答案及時地與老師在課堂上進行交流互動，使學生能夠真正地成為課堂的參與者。

三、改善英語學習環境，提高學生的口語能力

對于英語的學習，閱讀、書寫以及口語應用能力缺一不可，這在學生英語學習的過程當中是十分重要的。而在現階段學生的學習過程當中，不難發現學生在英語閱讀和書寫方面掌握得較好，而對于在具體生活和學習當中英語口語的運用和表達則呈現出了一定的劣勢。這在很大程度上與教師的教學方法和課堂的教學環境有著非常大的關系，傳統課堂當中教師僅僅采用講授式的教學方法，課堂上充斥著的是教師一個人的聲音，而學生在這樣的課堂上則只是作為知識吸收的“機器”。在這樣的課堂當中，課堂的教學環境會變得非常的枯燥乏味，從而不利于學生主動開口鍛煉他們的口語應用能力。而在師生互動的英語課堂當中，師生的角色發生了轉變，教師僅僅是一個引路人，而學生才是課堂的主角。在這樣的課堂當中，教師會運用相關的問題以及情境對學生進行積極的引導，讓他們敢于用所學的英語知識來進行表達。在學生與教師英語對話的互動當中，學生在課堂中學習的環境能夠得到一定的改善，與此同時他們的口語應用能力也能夠得到提升。

四、增強師生之間的交流，創建高效課堂

教師的教學目的是為了向學生傳授知識，讓學生能夠最大化的吸收知識并且運用知識，并且在教學的過程當中不斷地發現學生在學習過程當中存在的問題，從而以此為基礎解決問題，對學生進行有針對性的教學。因此，在課堂當中學生與教師的互動是非常重要的，只有教師在課堂教學當中得到學生及時的反饋，教師才能夠從學生的反饋當中發現學生在現階段英語學習當中仍存在的一些問題，并從這些問題出發制定更加有針對性的教學計劃，來幫助學生進行英語學習。而在課堂上利用師生互動教學法進行教學能夠極大地增強師生之間的交流，促使教師能夠在與學生進行對話的時候發現學生存在的一些問題，如語法使用不恰當、單詞詞匯量不夠以及發音存在的問題。在后續的教學過程當中，教師就可以針對學生仍存在的薄弱點對學生進行相應的強化教學，這樣有目的性、有針對性的教學能夠使課堂更加的高效。

五、師生間問答式互動，增強學生的隨機應變能力

學生學習知識的目的是為了能夠在學習和生活中利用已學的知識解決相應的問題，使知識的效用達到最大化。而檢驗學生對知識的掌握情況最好的方法就是提出相應的問題，觀察學生在解答過程當中的知識運用能力。在采用師生互動教學法的英語課堂當中，教師通常會采用問答式的互動方法進行教學，教師作為問題的提出者，而學生則作為問題的回答者，二者呈現一種雙向互動的模式。教師會根據所傳授的知識提出相應的問題，而學生則需要在此問題的基礎上進行多維度的回答，在學生回答的過程當中教師可以充分地感受到學生對知識掌握和運用的程度。而在課堂中，教師的問題設置以及提問對象的挑選都呈現出不確定性，當問題設置困難程度提高時則需要學生擁有極強的隨機應變能力，在此教學過程當中，學生的思維模式能夠得到不斷地創新，隨機應變能力也能夠得到不斷地增強。

總之，在初中英語教學的課堂當中，教師使用師生互動教學法進行教學，能夠提高課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。同時也有利于學生口語能力、隨機應變能力、自主學習能力的不斷提高，讓學生在師生互動中對知識進行更深層次的探索，從而更加高效地對英語知識進行理解、掌握和運用。

參考文獻

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