巧設共建“上”出精彩

盧增福

【摘要】高中數學教學的實質是雙向的，即教師主要采用以講授為主的教學方式，同時要時刻關注學生的參與度，實現師生互動.教師要明確學生的學習目標，注重引導學生建立學習目標，培養學生的自主思考能力，使學生學會在質疑中探究問題的解決方法.教師可以利用集體討論、分組操作來激發學生學習數學的興趣，使學生查漏補缺.在開展教學的過程中，教師要盡可能地讓所有學生主動參與，因為學生往往過于被動，只有與學生共同營造一種融洽的教學環境，才能使學生化被動為主動，讓學生真正成為學習的主人.當然，師生之間也要建立良好的溝通方式.教師在教學的過程中要采用師生共建的形式有意識地進行合作教學，這樣一方面能鍛煉學生的主動性，另一方面能加強師生之間的友誼.只有把教師當作朋友，學生才能全身心地投入數學課堂中，才能建立與教師之間溝通的橋梁，從而高效學習.

【關鍵詞】高中數學;高效課堂;師生共建

【基金項目】

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題;課題名稱：“如何發揮中學語文教學中育人優勢的策略研究”;課題立項號：GS[2020]GHB3729

引 言

與時俱進已是現代教學的基本標準，旨在從根本上了解學生的內心世界，轉變固有的教學理念.教師在思考如何提高學生成績的同時不妨先試著感受學生的心理變化，發現他們內心真正的疑難雜癥，從而更有效地幫助他們解決困惑.如今，多數教學理念都側重于對傳統知識的講授，沒有注意到如何培養學生的學習能力和學習方法.因此，教師要著重改善課堂上的授課方式，在幫助學生理解知識的同時及時指出學生存在的問題，并予以合理的總結.“高效課堂”就是用最短的時間打造最高效的課堂，其實質對于教師和學生是雙向的，即學生擁有良好的心態是其中的關鍵，而教師作為引導者要最大限度地提升學生的數學能力，培養學生的實踐能力，那么如何才能快速打造出高效的數學課堂呢？

一、先“目標”才能“目的”

高中時期的學生正處于迷茫階段，他們沒有一個明確的方向，內心總是飄忽不定.當前，多數教師的授課往往是一個人唱獨角戲，即教師在講臺上講得滔滔不絕，而講臺下的學生三心二意地想著其他事情.此時，如果教師突然提問，學生就會措手不及，甚至找不到教學的內容，這往往是他們對自身的目標沒有明確導致的.

教師要幫助學生明確自身的學習目標.目標與目的的區別主要在于：目標是要達到效果的量化指標，更側重于可量化，而目的是要達到的效果，表現得更加抽象、概括.學生往往對自己的學習生涯沒有一個明確的目標方向，不知道自己應該怎樣合理規劃時間和調整學習方法，導致在上課期間心不在焉，沒有辦法全神貫注地聽課.例如，在教學“集合”這一內容時，由于該內容比較簡單，學生往往盲目自信，在課堂上的積極性不高.此時，如果教師將交集、并集、補集混合放在一起出題，學生就很容易措手不及，原因在于其本身對基礎知識掌握得不牢固，上課時心不在焉而遺漏了教師所講的重、難點知識.因此，教師在備課時要根據學生這一情況擬定教學方法.如果教師將每節課的內容制作成一個個的小目標，讓學生圍繞這些小目標選擇重要的內容進行重組，就可以有效改善學生分心的狀態，使學生的學習效率和學習成績都有所提升.

在高中數學教學中，學生總是面對數字和符號，難免出現厭學的狀況，因此，教師作為組織者只有合理安排課堂目標，才能使學生在解決難題的同時內心達到一種愉快的狀態.教師要幫助學生明確未來的目標方向，提高學生的綜合素質，使學生明白自己學習的真正目的，從而把目的化成一個個目標，化成前進的動力！

二、要“做細”不要“做戲”

“做細”和“做戲”雖是同音詞，卻在意義上截然相反，教師也好，學生也罷，都要在現實生活中做到“細”.也就是說，對于教師來講，這個職業責任重大，社會給予了其很高的期望，尤其是對待每名學生都要一視同仁，傾心發現每名學生出現的問題，及時加以教導;對于學生來講，他們要認真對待教師精心準備的每堂課、布置的每道練習題，尊師重道，不可敷衍了事.

在高中數學教學中，良好的課堂氛圍十分重要.例如，高中數學必修一“函數概念與基本初等函數”一課的內容偏多，比較復雜，尤其是函數涉及圖像模型，使得多數學生理解困難.在這個過程中，如果學生只靠自己思考，課堂效率就會很難提高.因此，教師可以采用小組互助的方法為班內學生分組，使學生之間相互學習、取長補短，也可以利用這部分時間專門針對易錯點、重難點進行詳細講解.另外，教師要注意營造積極的課堂氛圍，有效地激發學生學習數學的主動性.在高中階段，數學學科的習題較多、難度較大，甚至晦澀難懂，加上學生的整體學習壓力較大、學習積極性不高，因此，教師在備課的過程中要注意難易結合，以免導致學生喪失自信心，鼓勵學生做題在精而不在多.由于盲目刷題會導致核心知識掌握得不牢固，教師要引導學生把每道題的知識點吃透、理解準確.因此，在教學的過程中，教師要注意引導學生找準題目的關鍵詞以及題目考查的知識點，做到舉一反三.

在實際的教學過程中，教師不僅要自己做到“細”，而且要引導學生做到“細”，盡可能地將枯燥、乏味的知識與學生日常生活中熟悉的問題聯系在一起，幫助學生將所學知識融會貫通.“細”的意思不僅是教授學生做題要認真仔細，更重要的是讓學生明白無論是對待學習，還是對待生活，都要有腳踏實地、堅持不懈的精神.

三、從“配角”做到“主角”

在傳統的高中數學教學中，多數教師的教學觀念陳舊，常常照本宣科，這不僅顯得課本上的知識枯燥無趣，而且讓學生喪失了對數學學習的興趣.如果將學習數學看作一個化學反應的過程，興趣就是最好的催化劑.因此，教師應提高學生對數學學習的興趣，讓學生在數學學科中從“配角”做到“主角”，培養學生養成敢于發表獨立見解的良好習慣.

興趣是人們積極探索某種事物的心理傾向，因此，教師應激發學生學習數學的興趣，使學生始終保持積極的思想狀態對待數學.在教學“平面解析幾何初步”這一內容時，教師可以在引導學生學習直線與圓的方程時讓學生自己動手畫圖來理解方程的公式是如何得來的，這樣不僅能使學生對數學產生濃厚的興趣，而且能加深學生對所學知識的理解程度，為學好數學打下堅實的基礎.為了引起學生對數學的興趣，教師還可以提高課堂效率，如教師可以在學生理解相關知識之后趁熱打鐵、巧設疑問，但需要注意的是題目要對應相應的授課內容，不可過易導致學生驕傲自大，也不可過難打擊學生剛建立起來的自信心，應難易適中且具有一定的挑戰性，給予學生自主思考的機會，在學生思考之后以搶答的方式讓學生自己表達出來，這樣不僅能加深學生對題目的印象，而且能增強學生的自信心.

只有讓興趣成為學生學習的內在動力，學生才能做好自己人生的“主角”，不在數學學科中充當“配角”.只有讓興趣成為一種習慣，學生才能在對某一事物產生興趣時展開瘋狂的追求、探索.只有讓興趣成為學好數學的基礎，學生才能死心塌地地愛上數學.因此，教師構建高效課堂的前提是培養學生對數學學習的興趣.

四：戒“驕躁”方能“定心”

教師在教學的過程中往往會發現部分學生平日里非?？炭?，沒有落下一點課程，筆記和習題也完成得非常好，但是一到考試就掉鏈子，這是因為這部分學生心性過于急躁，導致在考試期間發揮失常.因此，教師應在教學的過程中適當地引導他們調節浮躁的性情，讓他們學會戒驕戒躁.

如何巧妙地設計課堂習題也是教師需要下功夫的地方.問題的設計要符合情境，并且有計劃、有針對性地根據不同學生的學習情況進行.同時，教師要注重培養學生養成聽課、做題的良好學習習慣，因為擁有一個良好的學習習慣是取勝關鍵.由于三角函數的內容非常容易混淆，那些定力不強、驕躁的學生很容易出現煩悶的情緒，常常沒有看題就直接選擇放棄，因此，教師要培養學生養成良好的心態.孔子曾說：“學起于思，思源于疑.”因此，學生的發問很重要.高效教學的課程設計是以教學過程中出現的問題為中心，把一系列問題匯總后加以設計制成的.如果沒有學生的生疑發問，教師就很難匯總問題進行課程設計.

教師在授課時要遵從學生學習的進度，循序漸進、由淺入深，根據每名學生的上課狀態調整教學內容，適當地引導學生學會靜心定力，調整遇事浮躁的心態，這樣既能提高學生的學習成績，又能使教師的日常授課輕松很多.輕松的教學風格能使學生更好地理解所學知識，從而更好地體會數學知識的本質和內涵.

五、做“先生”先做“學生”

葉圣陶老先生說過，只有做學生的學生，才能做學生的先生.教育的目的是育、非罰，如果教師要讓學生罰站，自己就得先罰站.沒有教育好自己的學生，是教師的責任.學生是學習的主體，而教師是組織者、引導者，只有建立平等、民主的師生關系，才能營造愉快、和諧的學習氛圍.

高效課堂的實質是雙向的，即學生尊重教師的同時教師要尊重學生.教師給學生的第一印象很重要，因為很多學生只是單純地不喜歡科任教師而放棄這門學科.如果學生能從心底敬重、敬佩科任教師，就會更喜歡這門學科.教師是學生最好的榜樣.例如，在教學“幾何概型”這一內容時，其中的幾何圖像內容頗為生動、形象，尤其是圖形的各種變化更加靈活地展現了數學的魅力，如果教師在教學時可以與學生共同合作，在師生之間營造出一種融洽的氛圍，師生關系就會更顯親切.如果學生可以把教師當作朋友，那么無論是在生活中還是在學習中遇到的問題都可以找教師傾訴，這樣教師就可以作為傾聽者更為準確地了解學生的學習情況以及在生活中遇到的煩惱，從而找到教學過程中出現的問題，加以嘗試更多高效的教學方法.溫馨的教學環境能使學生放松心情.同時，師生之間相互尊重非常重要，教師在提高教學效率的同時不妨試著與學生切換角度，感受他們稚嫩的心靈世界.

結 語

總而言之，構建高中數學的高效課堂教學是每位教育工作者的永恒追求.教師不僅是引導者、組織者，更是學生的傾聽者，傾聽學生的心聲并予以其溫暖的關懷.如果學生的成績不好，那么教師不妨試著成為學生的傾聽者.