構建產教融合下技工院校合作企業的評價體系

戴曄曦

摘要：“十四五”開局之際，產教融合依然是時代的焦點、重點和難點，是職教改革的必然趨勢。構建產教融合下技工院校合作企業的全面、客觀、有效的評價體系是對學校產教融合項目的促進和保障。從企業入校的遴選—產教融合項目開展的過程性監管—對項目整體運行情況的考核和評價，形成一個相輔相成的評價體系，助力產教深度融合，助力提高學校的人才培養質量。

關鍵詞：產教融合;職業教育;校企合作;評價體系

2021年是“十四五”規劃的開局之年，是全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵之年，我國教育將進入高質量發展階段。職業教育作為中國教育的重要組成部分，是落實“雙高計劃”的重要力量。教育部在2021年2月4日出臺的《2021年教育工作要點》中明確提出要“建立健全以縱向貫通、橫向融通為核心的現代職業教育體系”，進一步指明了職業教育改革的方向。深化產教融合，堅持工學結合，是面對新形勢、新格局、新理念的重大改革，是圍繞產業鏈布局人才鏈，促進人才供給側銜接產業需求側的有效途徑，是助力實現“十四五規劃和2035遠景目標”的重要舉措。

一、構建產教融合下技工院校合作企業評價體系的必要性

1.產教融合是時代課題

隨著《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》和《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》等國家政策文件的出臺，產教融合成為了時代課題，成為我國當代職教改革的必由之路，成為職業學校改革發展的重點和熱點。在教育的立德樹人這一根本目標下，強調“人的全面發展”，強調培養適應社會經濟發展的高素質高技能人才成為技工院校人才培養的具體目標。堅持工學結合、知行合一，讓學生在學中做，在做中學，將理論和實踐結合起來，為將來踏上工作崗位奠定扎實的基礎。

2.校企合作是產教融合的主體模式

產教融合是一種多方位、多層次、多元化的辦學模式，無論是現代學徒制還是頂崗實習都離不開學校和企業的合作，因此校企合作是產教融合的主體模式。校企合作是學校和企業的合作方式，是產業與教育的融合手段。學校可以依據企業的需要來培養適崗人才，真正為學生的未來負責，不僅讓學生有一技之長更是幫助學生在社會上占一席之地。企業可以定向培養人才，使得新進員工與生產不脫節，減少成本。校企雙方以產教融合、校企合作為平臺，相互溝通和學習，共同促進與發展，真正實現資源共享，優勢互補，合作共贏。

3.評價反饋是產教融合的重要保障

2021年1月7日陳寶生“2021全國教育工作會議上”的講話強調要加強深度合作，建立健全職業教育質量評價和督導評估制度，由此可見，教育評價與督導評估制度的重要性。產教融合、校企合作是培養技工院校高技能高素質人才的有力手段，在具體落實過程中要注重提高其實效性，要細化到日常的管理中，要強化到提高學生各方面的能力，這就需要構建相關的評價反饋制度來促進產教融合、校企合作的運行與發展。

二、目前產教融合下技工院校校企合作存在的不足

產教融合、校企合作是時代的熱點，然而目前并沒有深入人心，社會各界在思想上對這一項目根本不夠重視，尤其是像我們所處的縣域級小城鎮。我校的產教融合園的建成并投入運行使用，只有一部分教師和學生參與其中，只有一小部分師生在積極探索和創新合作模式，可以毫不夸張地說一年多來甚至是學校的師生和合作企業人員都不太了解和重視校企合作。此外，校企合作企業的育人主體責任意識不夠明確，沒有真正承擔起培育學生的教育任務，往往是流于表象的淺層次合作，僅僅是開開講座、帶幾個學生見習、不定時參與技能實訓指導等等，沒有真正將教育和生產融合，沒有充分發揮合作企業的能動性。這些都需要學校來牽頭，統籌安排整個項目，構建有層次、有深度、有效果的合作體系。

三、構建產教融合下技工院校合作企業評價體系的策略

產教融合在國外相對成熟，對于縣域級的技工院校來說是全新的，是充滿挑戰的。國內學者對于技工院校的產教融合研究不多，對于技工院校的合作企業的評價研究關注更少。評價體系的構建要與人才培養定位相配套，遵循科學性、系統性、動態性和可操作性的綜合評價原則，評價指標立足實際，要能反映評價對象的本質特征，要與專業相結合，要有導向性，要使得相關聯的多個維度和內容有機結合起來，形成一個相對完整的評價體系。

1.企業進校遴選制度——引企入校有門檻

依托學校產教融合園，從技工院校和合作企業雙方視角和雙方利益的訴求出發，學校制定了《企業進校遴選制度》，確定了引企入校的門檻。對于合作企業的選擇，根本上是對育人伙伴的選擇，這是提升校企合作的成效以及提高校企合作成功率的保證和前提。在文件中指出，合作企業必須是成熟型企業，正常運營三年以上，在行內有一定的知名度和相應資質，企業自身有一定的技術開發能力，具有對學生進行指導和培訓的能力。以產教融合、校企合作為出發點，學校面向社會選招企業，企業根據自身特色提出申報。學校將收集到的申報材料進行第一輪的刪選，入選企業繼續參加學校組織的第二輪現場答辯環節。在現場答辯環節，由政府和學校領導、行業專家、學校專業教師等組成專業審核團隊，在聆聽企業自述的基礎上進行提問。當企業通過現場答辯環節后，還必須簽訂《校企合作協議》，明確校企雙方的責任和義務。簡要概括引企入校必須經過材料申報——現場答辯——簽訂協議三步走，才能真正入駐我校產教融合園。

2.校企合作管理辦法——過程管理有章法

合作企業入駐學校產教融合園，必須遵循學校的一系列規章制度，為了規范管理，統一合作企業的過程性管理，學校專門成立了產教融合管理辦公室，制定了《產教融合園合作企業管理辦法》，對合作企業進行動態管理。學校制定的管理辦法具體落實合作的各項細則，規范合作項目日常開展時各項指標，合作企業制定每個月的工作計劃，學校產教辦根據企業計劃進行日常檢查和監督，并且利用微信群、QQ群等便捷工具將檢查結果及時反饋，根據實際情況做好記錄，提出相關的建議和意見，這樣做既加強學校的監管和督促力度，又促進項目的健康有效的開展。每個月合作企業就校企合作項目的開展情況進行當月總結，及時進行經驗總結和反思不足。在整個項目實施的過程中企業必須每個月都上交相關計劃和總結，并嚴格按照計劃執行，學校產教融合辦負責監管和督查，形成過程性材料的積累和匯總，保障產教融合項目運行地更規范更順利。

3.企業綜合考評辦法——動態考評有激勵

學校制訂《產教融合園合作企業綜合考評辦法》，根據各項目的日常開展情況，結合日常督查情況，每半年度量化考評合作企業在安全管理、秩序管理、過程管理等方面的情況，每個項目都占有一定的分數比例，最后以積分的形式進行總結和反饋，在每年度末進行全年度的匯總和通報，并會根據分數的高低評選出產教融合先進企業并進行適度的獎勵。對于合作企業的綜合考評盡可能地客觀、公正，企業的產業貢獻度，為學生提供的實踐崗位數量和時長，對提高教師專業能力的貢獻度、校企合作共建的實驗實訓室、校企合作開發的產品和技術、校企合作編寫的校本教材以及合作完成的課題研究等方面都囊括在內。使得學校、企業、學生、教師等利益相關者實現共贏。

從企業入校的遴選——產教融合項目開展的過程性監管——對項目整體運行情況的考核和評價，學校都會制訂相關的方案和細則，學校專門成立產教融合管理辦公室來協調、促進、監管產教融合的項目。這樣三個模塊的評價體系，形成了一個整體的綜合性的評價，它們是互相依存又是相輔相成的，評價體系的構建可以保障產教融合項目的實施落到實處，激發合作企業的積極性和主動性，改變合作企業在產教融合項目中的被動地位，真正將產教融合、合作創新的理念落到實處。教育與產業融合，人才培養與企業需求融合，進一步推動職業學校的長遠發展，實現供需對接、資源共享、責任共擔、互利共贏的新局面。這樣的有據可依、動態管理、考評激勵等多管齊下的評價措施才能真正促進校企合作協同育人，才能踏準時代的節奏，把握供需平衡的脈搏，真正實現立德樹人的育人目標，讓技工院校畢業的學生也能在社會上擁有立足之地。

參考文獻：

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[3]劉菊.關于構建校企利益共同體，促進產教深度融合的實踐與探討[J].現代職業教育，2021（09）.

（基金項目：2020年無錫市技工院校教育教學研究課題《產教融合下技工院校構建合作企業評價體系的研究》階段性成果;2020年無錫市職業教育創新發展專項研究課題《中職校產業學院校企雙主體育人模式研究》階段性成果。）

（作者單位：宜興技師學院，江蘇 宜興214200）