高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

賈志峰

摘要：在高中美術教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標的基本要求。本文從當前教育教學要求出發(fā)，結合高中美術教學實踐探究相關策略，并從強化創(chuàng)新意識、指導創(chuàng)新方法、激發(fā)創(chuàng)新思維、引導創(chuàng)新設計等角度進行分析，希望對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：高中美術;創(chuàng)新能力;教學實踐;培養(yǎng)策略

在立德樹人的教育理念的指導下，核心素養(yǎng)成為教育培養(yǎng)的主要目標。在美術課程教學中，“創(chuàng)新實踐”是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。基于此，教師應根據(jù)美術學科的特點，立足高中生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，探究學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略。

一、注重認知引導，強化學生的創(chuàng)新意識

高中生在長期按部就班的學習生活中缺乏對創(chuàng)新的認識，也缺乏對創(chuàng)新探索的熱情。在高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從學生的意識層面進行滲透，讓學生通過觀察思考，轉變認知，理解創(chuàng)新對于藝術情感表達以及美術發(fā)展的影響。不僅學生要做出認知上的改變，教師也要更新傳統(tǒng)的教學觀念，將美術這門學科的育人作用，在高中階段的教學中發(fā)揮出來，并且在課堂上注重學生興趣的培養(yǎng)，最終提升美術教學的質量。

在高中美術教學中，教師可以結合相關案例，對學生的認知進行培養(yǎng)，例如在欣賞中國古代繪畫作品的時候，教師可以為學生展示經典作品《清明上河圖》，讓學生通過觀察繪畫了解當時北宋交通、手工業(yè)生產和商業(yè)貿易繁榮發(fā)達的景象，感知當時社會動態(tài)和人民的生活的狀況等等。作者張擇端正是利用藝術化的手段將北宋的社會生活進行創(chuàng)新提煉，才能夠形成這一傳世杰作，才能展現(xiàn)生活中的藝術。教師認知引導中需要從創(chuàng)新這一角度加以解讀，以強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生對創(chuàng)新的認知和理解。

二、結合美術鑒賞，指導學生理解創(chuàng)新方法

創(chuàng)新不僅需要充滿創(chuàng)意的靈感，更需要科學的方法。在高中美術教學中，教師應從學生的能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，講解創(chuàng)新方法，讓學生在實踐中找到依托，為創(chuàng)新探索提供更多的空間。同時要在課堂上著力為學生們打造寬松、舒適、和諧的學習環(huán)境，這樣學生就能夠感受到美術課堂的藝術氣息，從而使學生熱愛美術課程，并且提高課堂的效率。例如在關于“攝影”的教學指導中，教師可以通過講解構圖方法，讓學生認識到，一幅好的攝影作品遠遠勝于簡單的記錄，攝影人需要采用科學的方法，對攝影作品進行構圖設計，這樣才能呈現(xiàn)出攝影作品的藝術感。在構圖方法講解中，教師結合案例為學生講述均衡構圖、對稱構圖、對角線構圖、緊湊構圖、X構圖等方法，并指導學生進行鑒賞分析，指導學生用智能手機拍攝，從而引導學生在掌握方法的基礎上尋求創(chuàng)新空間。

三、引導互動溝通，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有靈活性、新穎性的特點，是良好思維品質的重要體現(xiàn)。在高中美術課程指導中，教師可以通過合作教學等方式，引導學生交換觀點，激發(fā)學生思維的靈活性，啟發(fā)學生在觀點的碰撞中形成新穎的觀點。為了提高學生的創(chuàng)新能力，首先要拓展學生的創(chuàng)新思維，那么教師就要在課堂上給予學生交流和發(fā)表觀點的時間和機會，學生在不斷交流和討論中創(chuàng)新思維就會得到發(fā)展。例如在“現(xiàn)代媒體藝術”的教學設計中，教師結合當代學生十分熟悉的“修圖”進行講解，并引導學生合作分析修圖作品，并通過原圖與修圖作品的對比，交流現(xiàn)代媒體與美術的關系。在互動交流中，學生結合經驗與知識，從空間關系，投影的處理，整體局部的關系，整體的統(tǒng)一和諧等角度探究現(xiàn)代美圖與美術的關系，進而總結歸納，實現(xiàn)對現(xiàn)代媒體藝術的創(chuàng)新思考。

四、組織美術活動，引導學生創(chuàng)新設計

創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在對作品的創(chuàng)新設計上。高中美術課程標準要求學生運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術作品。為了加深學生對于美術的認知和理解，教師除了要在課堂上進行美術知識的講解，在課下還要讓學生們組織開展美術活動，拓展學生的美術視野。學生通過參加美術實踐活動，就能夠切身地走進美術，走進藝術。基于此，教師應聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生提供生活化的創(chuàng)新設計主題，引發(fā)學生的創(chuàng)意;然后，鼓勵學生通過各種方式搜集信息，并分析、思考和探究創(chuàng)新表達的內容和方式，從藝術性和功能性的角度呈現(xiàn)作品，進而在相互交流中不斷改進和優(yōu)化;最后，教師對學生的創(chuàng)意作品進行評價，激勵學生不斷探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)新考核方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

美術學科不同于高中階段教育的其他學科，美術學科歸根到底是對于藝術的欣賞和探索，因此教師對待美術學科就要區(qū)別于其他的學科，美術教師在課堂上對于學生的要求和考核，也應當摒棄傳統(tǒng)的方式。教師在課后對于學生的考核方式要進行創(chuàng)新，以便于更好的了解到學生的學習情況和日后教學活動的高效展開。教師在創(chuàng)新課程體系的過程中，也要對考核方式進行調整，將學生的鑒賞能力也加入教師考核學生的指標中，比如教師在課堂上為學生們找出世界上有名的美術作品，然后讓學生們探索背景故事和美術作品的美術價值和對當代美術所產生的現(xiàn)實影響等。這樣的考核方式，不僅可以一次次的鍛煉學生的鑒賞能力，還可以提高學生的審美情趣，又能鞏固學生對于美術基礎知識的掌握，可謂一舉多得。

總之，在高中美術教學實踐中，教師應從學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從學生的意識培養(yǎng)到實踐探究，循序漸進提升學生的創(chuàng)新能力，凸顯美術課程的育人價值。

參考文獻：

[1]劉芷瑜，趙梓旭，高臨生.高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2020（14）.

[2]張晴蔚.高中美術教學中學生創(chuàng)新能力提升策略研究[J].美術教育研究，2018（24）.

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學，甘肅 高臺734300）