淺談多媒體技術與網絡環境下中學德語核心素養的培養

莫菲

【摘要】隨著網絡的飛速發展，信息化教學的快速推進，多媒體技術為我們的課堂教學手段提供了許多新的機會，也給中學德語教學提出了新的挑戰。“語言能力”“文化意識”“思維品質”和“學習能力”是德語學科核心素養的四大內涵。信息技術以及多媒體教學設備在德語教學中得到充分合理的利用，有助于學生德語核心素養的形成。本文討論多媒體網路環境下中學德語的教學模式，提出多媒體和網絡在中學德語核心素養形成中的重要作用。

【關鍵詞】多媒體網絡教學;德語;個性化;文化意識;創造性思維

中學德語課程的學科核心素養，即“語言能力”“文化意識”“思維品質”和“學習能力”，體現了立德樹人，全面發展的育人內涵，是德語學科育人的核心標準。多媒體和網絡技術應用于教學當中，是不可避免的趨勢和潮流。網絡和多媒體教學拓寬了教學中學生獲取信息的渠道和范圍，使教學過程中的信息資源更加豐富，同時也為個性化、自主化、交互式的學習提供了可能。對于學生來說，多媒體網絡是學習知識提高技能的認知工具，它拓寬了學生學習德語的渠道。通過多媒體和網絡上的各種教學平臺和軟件程序，學生能夠多渠道地接觸到地道的德語，同時通過自主學習和自我創新更進一步，開發自己的創造性思維能力，同時也促進了學生德語核心素養的培養和形成。

一、信息化教學和多媒體能夠提高學生學習的興趣，提高學生自主學習的動力，培養的學生語言能力和思維能力

首先，多媒體網絡素材的運用能為學生創設一個符合主題的語境，在教學導入中使用多媒體和網絡信息，通過小視頻、動畫，能使學生把握本課的教學主題，迅速地進入學習狀態。創設具體的問題情境，是促進學生德語核心素養形成和發展的重要手段。教師在教學中，可以通過多媒體創造不同的情境案例和話語活動，讓學生身臨其境，發揮自主學習的能力，通過德語思考和解決問題，從而提高學生的語言能力和思辨能力。

其次，網絡信息為學生提供了豐富的學習資源。網絡上大量的德語學習網站，為學生提供了豐富的閱讀材料和視聽材料。網上的德語學習平臺，如：滬江德語、德語學習等，為學生提供了大量的學習資源，內容實時更新。通過網站和公眾號，學生不僅可以學習德語，還能了解德語國家的風土人情和文化知識;一些視聽網站，如每日德語聽力等，則為學生提供了海量的視聽資源，如電影電視、事實的新聞節目和訪談節目等，學生可以根據自己的喜好關注主題，極大地提高了學生的學習興趣;而網絡在線詞典種類繁多，如德中、德德、德英、以及各種專業詞典都應有盡有，不僅提高了學生查找的效率，同時也提供了更詳盡的解釋;網頁上的德語論壇是一個互幫互助的學習角，各地的學習者在此提出問題，解決問題，互相促進德語學習。

二、信息化教學和多媒體教學，能培養學生的跨文化交際意識

語言是文化的載體，是文化的重要組成部分，文化因素影響著語言的發展。學生學習外語的最終目的，是掌握跨文化溝通的能力。同時，能夠理解和掌握不同文化的特點，并運用所學的外語知識靈活地進行文化交流。通過外語課程的學習，學生要能以開放式的胸懷，理性地評價和批判性地接受異國文化，同時，還要學會尊重本土文化，增強對中華文化的認同感和自豪感。網絡多媒體信息承載量大，資源更新速度快，形象生動的圖片、音頻和視頻，能夠讓學生避免脫離文化的死記硬背，通過沉浸式的德語教學，幫助學生迅速代入情境，在特定的環境下更好地體會德語詞句中的語言特點和文化內涵，從而更有效地提高德語溝通能力，更好地實現跨文化交際。

多媒體下的德語教學，可以選擇貼近德語國家生活的教學素材，如經典原聲德語電影、電視新聞紀錄片、有聲讀物、電視廣告、動畫片等等。經典電影《羅拉快跑》《茜茜公主》，國情記錄片《鳥瞰德國》，德語版《小豬佩奇》等，都是很好的素材。

三、信息化教學和多媒體教學，能發展學生的多語思維與創新品質

中學德語課程標準明確指出：思維品質，是指“在母語思維基礎上，培養運用外語思維，獲取多元視角、豐富認知體系，從而具備練習、比較、批判與反思進而創新的思維品質。”學生通過德語課程的學習，能夠運用多元視角，質疑分析、判斷求證，通過觀察、思考、想象，發展創新思維。多媒體教學模式，能夠全方位多元化地調動學生的聽覺和視覺感官，拓寬和發散思維，促進學生更深刻，更獨立地進行思考，從而實現思維品質的培養。學生不只是是信息的接受者，更是信息的組織、加工和創造者。教師和學生之間采取互動式學習模式，針對不同的學生，教師可以進行個別化指導，實現因材施教。例如，我在講“ Die Geschichte von Berlin（柏林歷史）”時，提出一個討論性問題：想象一下冷戰期間柏林被分割的狀況？這一問題，學生通過歷史書上的知識去回答個，是很難有感性認識的。于是學生們根據各自不同的興趣點進行分組，在網絡上查找文章、訪談、紀錄片等，最后，他們的作業中蘊含了大量的信息，當中還包括二戰日記。通過這些資料，學生們的回答內容充實而深刻，這對上好這一課是相當有幫助的。

學生們在網上搜集資料的過程中，已經不再是單純的信息接受者。他們會對材料進行判斷、比對、批判和反思，在搜集、組織和研究材料的過程中，他們的認知能力和分析能力都會得到提高，這對于他們創新思維和思維品質的培養，會產生更深遠的影響。

四、信息化教學和多媒體教學，培養學生的自主學習能力

學生的自主學習，是指學生根據自身情況，確定學習目標，制定相應計劃，主動調節和控制學習過程。同時，能自我調節學習策略，具備協同合作的意識和能力，并且善于在團隊中學習，形成終身學習的能力。在多媒體和網絡環境下，教師可以給學生提供個性化的學習指導，有目的、有選擇地推薦不同的網絡資源，為學生的自主學習提供更適合，更高效的學習方法，有利于實現“以學生為中心”的教學目標。其次，教師可以將課堂延伸到課外，通過網絡平臺，建立德語學習小組、研究小組。學生可以自主選擇討論內容，提出自己的看法、觀點、解決方案等，教師從中發揮引導作用。學生通過討論，答疑和辯論，達到互評互學，提高團隊合作意識和協調能力，

三、結論與建議

多媒體網絡教學應貫徹“教師為主導、學生為主體”的教學結構，利用網絡優勢激發學生學德語的興趣和認知主體作用的發揮，創設具有實踐性的學習情境;多媒體網絡教學給學生創設了自由的時間、空間和條件，使學生個性特長得到全面發展，才華得到展示。學生的創造性得到了發展，創新思維得到了提高;多媒體網絡教學為學生提供了豐富的德語資源和不斷更新的文化知識，足以支持他們的自主學習、自主探索和自我創造，使學生從“實踐性”“跨文化性”“創新性”和“獨特性”四個維度，全面培養德語學科核心素養。

【參考文獻】

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[3]中學德語課程標準.