“七步N查”教學模式在高中數學教學中的應用

王佳

【摘? ? 要】本文通過新生態課堂“七步N查”教學模式在環縣第五中學高中數學課堂中的應用，概括了該模式對高中數學課堂教學的意義，并結合教學實踐，闡述了“七步N查”教學的可行性。

【關鍵詞】七步N查;高中數學;教學模式

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0088-02

The Application of "Seven Steps and N Checks" Teaching Mode in High School Mathematics Teaching

（Huanxian No. 5 Middle School， Qingyang City， Gansu Province，China） WANG Jia

【Abstract】Through the application of the new ecological classroom "seven-step N-check" teaching model in the high school mathematics classroom of Huanxian Fifth Middle School， this article summarizes the significance of this model to high school mathematics N-check the feasibility of teaching.

【Keywords】Seven-step N-check; High school mathematics; Teaching mode

近幾年，環縣第五中學在教學中，不斷實踐和探索符合當前教育形勢的課堂模式，最終確以“七步N查”教學模式為我校高中數學教學的主要模式。所謂“七步”指的是課堂流程的七個重要環節，分別是：第一步自學摸底;第二步對學互補;第三步群學提升;第四步展示解惑;第五步點撥拓展;第六步達標測評;第七步反思固化。“N查”是指在課堂教學中教師對學生學習情況的適時調查。

一、高中數學教學中應用“七步N查”教學模式的目的

第一，激發學生的學習興趣，培養學生積極主動的參與學習的習慣。高中數學一直是教師和學生的一個“老大難”，教師難教，學生難學。如果能夠幫助學生對數學學習產生興趣，他們在學習上就會主動起來，常言道：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，培養并提高學生對數學的學習興趣，是教學的關鍵所在。“七步N查”課堂教學模式借助獨學、對學、群學、小展示、大展示、達標測評等一系列學習活動，指引學生找出問題、分析問題、交換問題、解決問題，建構適合自己的知識框架，促進其認知過程的良性發展。“七步N查”課堂教學模式是建立在小組合作探究的基礎上的，這個過程是小組成員合作交流、互幫互助的過程，每一個人都是小組的一員，他們相互依存，相互監督。在這個過程中，學生不僅能獲得相關的數學知識，還能在學習過程中體會到前所未有的樂趣，同時增強了學習的自信心，對培養學生健全的人生觀、價值觀有著重要意義。

第二，提高學生自主創新能力，增強合作交流意識。首先“七步N查”教學模式為學生提供豐富的展示平臺，能夠滿足不同層次的個體需要，教學過程中，有小展示和大展示兩個環節，是用來讓學生展示自身學習成果的重要環節;其次，增強學生的自信心，強化他們的團隊合作意識與集體意識;最后，通過長期的課后反思，使學生形成積極有益的學習生活習慣。

第三，改變學生的學習狀態，遵循學生的認知規律。“七步N查”不在改變學生多少，關鍵在于改變了什么;不看學生做了多少，關鍵看他們如何去做。每一個小組都是一個有機的團隊，都有數學方面的帶頭人，也有合作探究的組織者，在長期的數學學習中，已經形成了這種默契的學習習慣。在遇到困難問題時，學生能逐漸學會“超越小組，在班內進行大合作”，或者形成“師生合作”。通過“七步N查”教學模式在高中數學課堂中的靈活運用，改變了我校高中數學課堂低效的教學現狀，順應了學生認知的發展規律，豐富了學生的課堂活動，充分發揮了學生的主體作用。

二、“七步N查”教學模式提高高中數學課堂效率的策略

應用“七步N查”教學模式，其一，應上好常態課，不管是課前、課中還是課后，七步N查教學模式必須落到實處，防止部分課堂反彈，聽課一套、平時一套;其二，規范導學案的編寫與使用。導學案如同程序框圖，是引導學生學習的主要方案，教師在設計方案時，應始終把握“知識問題化，問題有條理，問題有層次，問題有探究”的原則;其三，做好小組建設。時刻關注各個組的學習情況，引導他們規范并養成數學學習的行為習慣，這也是最為重要的部分;其四，了解學生。教學也需要知己知彼，這是一個師生長期交流的過程;其五，建立長期有效的評價機制。評價手段能夠調節學生學習的行為、態度，也是小組學習的主要動力;其六，在“七步N查”的基礎上，結合自己實際的教學實踐，對模式不斷進行更新，在應用模式的同時不被其束縛，收放自如，形成個人的學科特色，充分展現自己的教學魅力。

三、“七步N查”教學模式的優勢

目前我校推行的“七步N查”——“顛覆傳統課堂的教學模式”，真正達到了“學生主體、學情主導、教師助推”的目的。致力于讓學生在課堂上主動求知，合作交流，在課堂上精彩地展示，踴躍地發言，為學生成長成才奠基。“七步N查課堂”教學模式最大的特點是“活”，活潑、歡快，還能收放自如，張弛有度。在這種課堂中，教師再也不是傳輸知識的工具，而是真正做促進學生發展的“助推器”。因此，“七步N查”教學模式對我校高中數學教學的提高起到了積極的作用。

第一，促使學生對高中數學學習的態度發生了改變。學生首先有了自信，在課堂上能夠質疑，也能夠釋疑，對待不同的問題能夠表達出自己的見解。其次，學生的動手能力明顯增強，遇到問題時能夠主動去實踐、探索，并進行交流，學生開始進行知識的發掘，改變了依賴教師的習慣。

第二，促使高中數學課堂教學質量穩步提高。導學案成為學生常用的重要硬件;合作學習成為課堂成敗的關鍵;學情的調查成為教學的方向;展示、質疑、反饋、評價成為學生的基本技能;達標測評則成為學習效果的最后保障。學生動了，既有冷靜的反思也有獨立的思考，更有投入的探討和激烈的爭論;課堂活了，活得有秩序、活得有實效。因此，有效地運用課堂教學時間，能夠使學生較深刻地理解和掌握課堂教學內容，教學效率因此得以提升。

第三，促使數學教學中教師的自身素質增強。首先這種教學方式強化了教師間的合作交流，為了更好地準備每一節課，教師更愿意進行資源共享;其次，提高了教師的創新能力，讓教師深刻領會“教無定法”的內涵。最后，促使教師學會了等待，課堂上等待學生思考，課堂外等待學生進步。

因此，這樣的教學方法對教師和學生的發展都大有裨益。師生關系變得平等和諧;課堂氛圍變得融洽、競爭、進取、富有彈性;學生思維變得跳躍、清晰;教師的能力得以不斷提升;學生的潛能得以挖掘。

四、實施的結論

其一，學生綜合素質得以全面提高。一個民主、歡愉、尊重、安全的課堂環境，學生會在期間暢所欲言，把課堂當成一種情感交流、溝通的場所，以此保障了他們在課堂中的主體地位。長此以往，學生的思維將越來越活躍，他們的自主學習能力將得以培養。

其二，教師綜合能力得以全面提升。無論是年輕教師，還是從事教育工作多年的老教師，都是在學習過程中不斷進步和提升的，而最常見的學習方式就是教師培訓。學校為教師創造了更多的培訓機會，通過專家們對教師進行高層次的指導，幫助教師更新了教學觀念，提高了教學水平。

春秋時期著名軍事家孫武曾說過：能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。教師之間通過彼此分享教學經驗、聯合教研，不僅提高了自身的教學水平，更能夠合作共贏，拓展教研教改的新渠道，充當學校教育發展改革的“助推器”。

其三，學校內涵漸趨豐厚。教育教學取得了豐碩的成果，學生考取的院校越來越好，得到政府主管部門的認可，受到社會各界的一致好評。

五、結語

“教學有模，但無定模，貴在得模，無模之模，乃為至模”。這是我們的發展和奮斗的目標，也是我們實踐與經驗的總結積淀。學情是在不斷變化和發展的客觀存在，課堂情境也是我們不能提前預知的因此，教師要時刻更新教學理念與教學方法。“七步N查”是“方法論”，不是“模式論”。它具有“普適性”，但不是萬能的，不能在不同課型、不同年級、不同學科進行生搬硬套。我們要以它為基礎，結合自身的教育資源，把“七步N查”有機地應用于自己的課堂中，形成自己的特點，形成學科特色，形成符合教學實際的模式，以真正達到“教學有法”，但“教無定法”的境界。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“新生態課堂教學中‘七步N查教學模式的實踐與探索”（課題立項號：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]王化松.對當前高中數學課堂教學導學模式現狀的調查和思考[J].亞太教育，2015（15）.

[2]張淑貞.“四會制作人”讓高中數學課堂生動高效——淺談“五步三查”教學法在高中數學課堂的運用[J].數理化解題研究，2015（15）.

（責編? 張 欣）