核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

滕好棟

【摘? ? 要】隨著語(yǔ)文課程改革不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教師共同面臨的問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效運(yùn)用，不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而且有效保證了學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。鑒于此，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義及現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;重要意義;現(xiàn)狀;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0103-02

Research on the Application of Core Literacy in Comprehensive Practice Teaching of Chinese Class in Primary School

（Sanbao District， Minle County， Gansu Province，China） TENG Haodong

【Abstract】With the continuous advancement of the Chinese curriculum reform， the cultivation of core literacy has become the focus of the current Chinese teaching work， and it is also a common problem faced by Chinese teachers. The effective use of core literacy in the comprehensive practical teaching of Chinese in primary school can not only improve students' Chinese quality， but also effectively ensure the comprehensive development of students' Chinese ability. In view of this， this article mainly explains the significance and current situation of core literacy in Chinese teaching， focusing on the application of core literacy in the comprehensive practical teaching of primary school Chinese classroom.

【Keywords】Core literacy; Elementary school Chinese; Important meaning; Current situation; Application

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

核心素養(yǎng)具體主要指人的內(nèi)在素養(yǎng)，從廣義的角度來(lái)分析，核心素養(yǎng)往往包括諸多方面的內(nèi)容，如知識(shí)能力、道德素質(zhì)、言談舉止等。其中核心素養(yǎng)與能力在概念上有所差異，核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)、態(tài)度、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，具體指在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的健全的人格修養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，很多語(yǔ)文教師注重理論知識(shí)的講解，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。受當(dāng)前這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式的實(shí)施，有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)，具有較為廣闊的視野，不但注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而且關(guān)注和重視學(xué)生的全面發(fā)展。總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)構(gòu)建目標(biāo)不明確

核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃中的重要內(nèi)容，會(huì)隨著學(xué)生的年齡變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的核心素養(yǎng)處于初級(jí)階段，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具備語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠基本完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)，部分教師只是根據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。甚至部分教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在偏差，片面地認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要保證學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，使得學(xué)生的審美價(jià)值觀得到良好體現(xiàn)，但從目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)分析，其并沒(méi)有取得較為理想的成效。

（二）教學(xué)環(huán)境有待于改善

教學(xué)環(huán)境主要包括軟件環(huán)境與硬件環(huán)境，而本文主要介紹軟件環(huán)境。與其他兩門(mén)主科相比，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科并沒(méi)有得到高度的重視。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，很多家長(zhǎng)都急著為學(xué)生報(bào)英語(yǔ)與數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，但并沒(méi)有給予語(yǔ)文學(xué)科足夠的重視，而當(dāng)前這種現(xiàn)象隨著年級(jí)增加而表現(xiàn)得更加明顯。在部分家長(zhǎng)與教師的影響下，很多學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)認(rèn)知方面的偏差，他們對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)與英語(yǔ)般重視，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）語(yǔ)文教學(xué)方式有待于提升

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的角度來(lái)分析，語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)較為滯后，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。語(yǔ)文教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破，往往習(xí)慣于照本宣讀，側(cè)重于理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響著語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

（一）完善教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要做好全面準(zhǔn)備，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況、學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，只有保證前期方面的工作有充分的準(zhǔn)備，方可確保語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展。尤其在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要重新審視當(dāng)前的教學(xué)工作，根據(jù)具體語(yǔ)文教學(xué)的要求，密切加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的語(yǔ)文能力，并以此作為依據(jù)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的主體地位在實(shí)踐教學(xué)中得以體現(xiàn)。例如教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇文章時(shí)，該文章主要講述了作者熱愛(ài)秋天、歌頌秋天之情，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。語(yǔ)文教師在講解這篇文章內(nèi)容時(shí)，要注重以“熱愛(ài)”為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體主要體現(xiàn)在以下方面內(nèi)容：其一，語(yǔ)文教師根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行視頻展示，通過(guò)這種直觀上的觀看，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解。其二，語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，細(xì)細(xì)品味文章中的語(yǔ)言，感受作者所寄托的創(chuàng)作情感。其三，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求，為學(xué)生布置相關(guān)方面的教學(xué)任務(wù)，并且將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供更多親近自然的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生真正地走入大自然，這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)自然有著更為深刻的理解，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)自然的觀察及理解，安排學(xué)生寫(xiě)出以自然為主題的文章。教師通過(guò)當(dāng)前這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以有效突出本節(jié)課的教學(xué)主題，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要的意義。

（二）融合其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

從小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)講，在保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，教師要基于語(yǔ)文學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，做好學(xué)科之間的相互滲透工作，整合語(yǔ)文與其他學(xué)科的內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題。語(yǔ)文教師只有注重跨學(xué)科教學(xué)方式的開(kāi)展，才能夠確保其綜合能力得到有效提升。在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，語(yǔ)文教師可將信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。例如語(yǔ)文教師在講解《田忌賽馬》時(shí)，可將美術(shù)與語(yǔ)文相結(jié)合，組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將這篇文章的內(nèi)容架構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇色彩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與美術(shù)元素相結(jié)合，在保證學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美品位，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 吳 娟）