初中化學課程中化學計算的教學策略研究

馮進

摘 要：初中化學學科教學中計算題是教學基礎同時也是教學重難點。教師在教學中要重點指導學生掌握解題方法，讓學生從計算題的學習中掌握大量的解題經驗。就化學計算題分析，解題的方法可能有很多種，學生掌握了基礎的解題方法之后應強化一題多解訓練，重點培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生解題能力。教師可對課程標準對化學計算的需求以及初中化學計算題教學應遵循的原則進行分析，并提出提升初中化學課程計算的有效對策。

關鍵詞：初中化學;計算教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.030

初中化學教學之中存在很多計算，并且都是比較困難的，教師在實際教學中需要花費很多時間和精力進行講解和分析，不過效果依舊不佳，此種現象值得思考和反思。所以教師應基于新課程標準下對化學教學進行有效研究，提出具體提升計算能力的教學策略，提升初中化學教學實效性。當前背景下教師應以教學目標為基礎，根據自身教學經驗開展計算題教學活動，使學生在解決計算題時學會發(fā)現問題、分析問題以及解決問題，如此才能達到提高計算題教學效率的目標，同時提高學生的解題能力，進而提高學生綜合素質。

一、課程標準對化學計算的需求

新課程標準中提出，化學學科知識需要通過知識以及概念進行講解和分析，進而能夠形成具體思想和基本觀念，學生可以對基礎知識進行定性以及宏微觀分析，微觀宏觀結合認知。化學計算可以提升學生對基礎概念和原理的掌握，從而使其感受化學的變化規(guī)律和內涵，對于提升學生解決問題的能力具有一定效果，化學計算教學具備兩個功能，意識到物質的組成以及結構，基于定量角度上進行分析，感受物質變化實際規(guī)律和內涵，通過合理計算后，提升學生對基礎知識的認知，對本質的掌握，從而可以提升學生化學科學素養(yǎng)。也就是說在新課程標準下要注重計算。

二、初中化學計算題教學應遵循的原則

（一）選題全面，舉一反三

化學學科計算題有很多種類型，涉及較多的知識點，因此教師在教學中要以減輕學生學習負擔且又能幫助學生鞏固知識為原則，提高其解題能力。計算題的選擇應以精選為主，保證選擇的題型比較全面，這樣才能保證知識覆蓋面較大，從而可以適應各種情況的變化，達到舉一反三、融會貫通的目的。對于重點類型的題目要強化學生訓練，真正做到熟能生巧。當前階段我國各學科教學中“題海戰(zhàn)術”之風盛行，教師要加大力度研究化學習題，逐步提高選編與應用習題的水平。這就需要教師在教學中精心選擇與教材有關的習題水平，有計劃地開展訓練，重視分類練習與講解，掌握高效的解題方法。

（二）認真審題，把握重點

教師在教學化學習題時要主動培養(yǎng)學生在解題過程中認真審題的習慣，明確審題是解答習題的前提與關鍵。因此，教師可要求學生在解題時認真閱讀，掌握題目的要求與條件，明確題目中要解決的問題與已知條件之間的關系，把握解題關鍵，掌握高效的解題方案與解題思路。為了達到培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教師注意不可急于給學生講解解題的過程與結果，而是要針對性地進行啟發(fā)與誘導，明白因為題型不同審題與解題的方法也具有一定的差異。比如說在解決綜合題時，教師要幫助學生弄懂綜合與基礎的關系，引導學生應用已經掌握的技能與所學的知識，理清已知、未知與結果的關系，之后逐步分析，最終得出結論。

（三）示范解題，明確步驟

教師在教學化學計算題時要選擇具有代表性的例題做示范，列舉出解題的要點、格式以及相關注意事項，使其在解決計算題時從解題思路、解題方法以及解題層次等方面受到啟發(fā)。在講解計算題的過程中，教師可要求學生正確、清晰地理解化學知識，同時要求學生應用統(tǒng)一量綱計算。解決計算題的格式包含分析題意，設未知、列已知，列出算式、計算，寫結果，檢查。前后兩個步驟并不需要學生寫出，但是卻是重要的一部分內容，需要教師在教學中高度重視。

（四）開闊思路，提高能力

學生在解題過程中掌握了一般方法與基本規(guī)律，在此基礎上教師可以根據不同題型的要求進行變式訓練、一題多解等，以此啟發(fā)學生思維，開拓解題思路，從而提高學生解題能力。其中，一題多解屬于整個初中化學計算題教學中比較常見的問題，因為每個人的解題思路與理解都是不同的，同一個題目解題的方法不同，因此需要教給學生多種解題的方法，通過對比選擇簡單的解法，促進其形成求異思維，從而達到學生提高解題能力的目標。

（五）注重講評，總結規(guī)律

學生在解題過程中獨立完成練習題的積極性與主動性，一定程度上直接決定了化學計算題的教學質量，而學生完成練習的積極性與主動性與學生正確的學習目的和學習習慣有關，這主要需要通過平時嚴格的培養(yǎng)與要求，甚至和教師檢查與評價學生作業(yè)情況有關。自從新課程改革后，很多教師進行了作業(yè)改革，即給學生處理課外習題的主動權，通過提問、課堂練習或討論等了解學生復習結果與練習情況，若在檢查過程中發(fā)現問題，則采取邊講邊評的補救方法，有利于學生以后的學習。

三、提升初中化學課程計算有效對策

初中化學計算是一個需要遵守循序漸進原則的過程，也就是從簡單化學方程式進行學習，基于計算層次朝著實際情境進行計算和學習，進而可以掌握元素守恒計算，對化學計算規(guī)則、方法等充分掌握，難度和高中時期相差不大，不能使用過高需求，否則學生將會失去興趣，所以在實際教學之中可以采取以下幾種對策進行解決.

（一）強化概念原理意義建構

化學概念以及原理知識是進行計算的基礎和關鍵，化學計算可以強化學生對概念以及原理的掌握。初中化學教學過程中一定要務實概念以及原理意義建構，在解題過程中，能夠實現對信息和目標之間的合理表述和分析，為學生提供所需的基礎知識和內容

使用化學用語意義進行表述，化學學科知識自身具備一套語言系統(tǒng)，主要是化學方程式、離子符號等內容，各種符號系統(tǒng)使得化學知識從具體逐漸轉變?yōu)槌橄髮哟紊希阌趯W生在學習期間從微粒角度出發(fā)進行分析，從根本上強化對化學知識的掌握和了解，從而可以在內心深處形成定量認知，所以化學用語的價值在于建構計算基礎，是化學計算的基礎和前提。化學式的價值，通過實驗后進行嚴格規(guī)范和認識，是所有物質組成的式子基礎，從量角度上分析是計算的基礎，可以從微觀和宏觀角度上分析化學式，還可以從典型物質之中選擇適合計算的內容，整個過程從簡單到復雜，對計算有一定規(guī)范。比如，在學習人教版化學計算習題：結合純凈物化學式計算物質的相對分子質量，從氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀、氫氧化鈣以及無水硫酸銅中進行，對一個元素質量分數進行計算，可以選擇二氧化碳、硝酸銨為代表物進行計算，結合說明書中元素質量進行。如可以選擇含氟牙膏進行，對說明書進行詳細閱讀后表示元素含量和物質含量。

（二）物質守恒理論基礎

質量守恒是化學學習中主要內容，通過有效學習可以有效實現定性到定量之間的轉變，在實際學習之中，學生對于質量守恒定理中物質質量加減關系分析不夠清晰，需要結合化學方程式進行計算，感受物質質量之間存在的比例關系，在實際教學之中存在一定疑惑，需要做出有效努力。首先，對質量守恒定律進行掌握，使用的領域為化學變化，揭示的是物質質量守恒，分子數不一定守恒，對參加以及生成的物質部分物質進行計算，并不是所有物質全部參與其中。質量守恒定律本質是前后原子種類并未出現任何變化，原子數從未發(fā)生增減，原子質量和并未發(fā)生變化。其次，懂得尋找質量比例之間存在的關系，在化學方程式計算過程中，要懂得掌握住元素質量守恒的重點內容，引導學生善于從多方位尋找質量比例關系，反應物、生成物以及反生物和生成物之間比例關系。

（三）理順定量實驗數據信息

定量實驗計算主要是對混合物之中存在的一種物質以及元素含量組成進行分析，在定量實驗過程中，需要對相關數據進行充分研究，數據的展現一般借助圖像以及表格形式，對出現的各種問題進行解釋和分析，必要時還要展示反應原理，對化學物質進行理順，并對各種數據進行合理篩選和分析，對其中出現的干擾因素進行排除。在圖像上要注意三個內容：坐標橫縱軸代表的含義關鍵點的價值、整個曲線以及表格的趨勢發(fā)展狀況。通過這些內容確定數據規(guī)律，再從中尋找有效數據進行分析。

（四）掌握理科課程關聯思維

化學知識學習無法脫離數學和物理的支持，尤其是在化學計算之中，更是不能缺少數學作為基礎，很多數學思維在化學之中也沒有應用，也就是理科知識之間無法分離單獨進行，在學習期間一定要掌握一定思維方法和步驟進行，對出現的不可能現象進行綜合分析和研究，進而可以掌握一定思維方法，解決更多復雜問題。在初中化學計算中要善于將理科課程結合起來，進而可以強化學生關聯思維意識，在化學教學之中，可以使用極端思維、逆向思維、十字交叉和類比法等方式對問題進行解決和處理，以此可以不斷提升學生的化學計算能力。

四、結語

總而言之，化學計算教學主要是在實際教學之中不斷滲透和融入解題思路和方法的一種形式，能對學生正確解題進行合理引導。學生在實際學習之中有效應用各種方法，便能夠從化學本質思維上加深對化學知識的理解，提升計算能力。在不同教學情景之中，有效靈活地使用掌握的方法解決問題，有利于學生各方面能力發(fā)展，提升計算能力。

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[責任編輯 胡雅君]