讓美術課在游戲中激活

聶丹宇

摘 要：本文主要從讓美術課在游戲中激活——小學美術課堂游戲化教學分析出發，并結合當下游戲教學法在小學美術教學中的運用進行闡述說明。游戲是小學生喜愛的學習方式，因此在教學過程中運用游戲可以使學生進行積極主動的思考。游戲是學生一種喜聞樂見的形式，可以使學生在學習當中發現快樂，并且感受快樂。

關鍵詞：小學美術 游戲化教學 教學滲透 實踐研究

美術是學生在學習過程當中的一項重要的內容，可以促進學生良好素質的形成。我國教育當中從小學就設立了美術課程。由此可見，在小學美術教學中引入游戲環節，通過游戲環節的創建可以促進課堂教學的高效發展。

一、小學美術課堂教學中融入游戲教學的意義

在小學美術課堂中進行游戲教學可以為學生提供良好的學習氛圍，從而使學生的身心得到健康成長。學生在這樣的氛圍中學習，學習興趣就會得到提升。其次，豐富多樣的游戲形式具有較強的趣味性，教師在教學的過程中可以通過游戲來引領學生探究知識，促進學生課堂參與程度的提升，使學生積極主動地進行思考。不僅如此，游戲當中還蘊含著競爭性，可以進一步激發學生的學習欲望，使學生更好地了解所學習的知識，促進綜合能力的進一步發展。

二、小學美術教學的現狀以及困境

小學美術教學存在的問題，主要分為三個層面：首先，美術教學往往受到應試教育的影響。部分家長以及教師過于重視學生英語、語文、數學成績，美術學科被認為是副科，有些學校會把美術變成英語、語文、數學的文化課，導致學生也不重視美術課，出現消極的態度;其次，美術專業費用較高而且進步緩慢。美術學習需要很多工具，且美術專業學費比較貴，所以很多家長并不打算讓孩子進美術院校進行學習。而且美術的學習效果并不是立竿見影，需要的是長期的堅持;最后，學生學習美術的基礎薄弱，很多只是掌握了最基本的線條以及簡單色彩知識，沒有辦法完成美術的教學目標。

三、小學美術課堂游戲化教學分析

（一）體現教師的主導作用

小學美術教師應當將美術游戲貫穿于美術的教學中。教師作為教育教學的主導者，對美術游戲的運用起到決定性的作用。美術教師不僅要深入探究美術游戲，重視美術游戲在教學中起到的作用，還要能夠熟練掌握教學中經常運用的美術游戲。教師應當不斷提升自己，學習和了解更多的美術游戲，根據學生的具體特征，結合過往的教學經驗，有針對性地進行教學，制定科學、合理的美術游戲計劃，運用符合學生學習需求的美術游戲。

在對美術游戲進行選擇時，教師應當做好課前準備，以教學內容為基礎，選擇適合的美術游戲，尤其要注重美術游戲中的關鍵點。首先，美術游戲的選擇必須符合學生的學習要求，分析不同年級學生的性格特征和成長特點，以學生的實際情況為出發點，設計科學、合理的美術游戲。例如，在分組游戲的進行中，要注意成員分組的合理性，使每個組別的實力相當，并為不同學習能力的學生設置不同難度的問題，使每一位學生都能夠真正的參與到游戲中。其次，美術與生活息息相關，因此，在美術游戲的設計中也要貼近生活，聯系生活，將生活貫穿于整個美術游戲的進行中，開展符合實際生活的美術游戲。最后，在美術游戲的運用中，要注重學生的主體地位，關注學生的發展和進步，隨時調整游戲方案，順應學生的發展步伐，體現教師的主導地位，促進學生的不斷發展和美術學習能力的提升。

（二）通過兒童繪本激發學生的繪畫興趣

兒童繪本在小學美術教學運用的過程中不僅可以激發學生的思維，同時也可以促進學習效率的進一步提高。因此，美術教師應當結合學生的特點選擇合適的兒童繪本，同時還應與學生展開積極的探討，在探討的過程中滲透美術知識。比如，在教學《魚兒游游》的過程中，教師在課堂開始之前可以先結合學生感興趣的內容選擇繪本，如《魚兒游啊游》《小紅魚》《好餓好餓的魚》等。在課堂教學中，教師先向學生講解課程的學習目標，比如對魚的認識以及初步了解其色彩構成。之后教師再呈現給學生《好餓好餓的魚》的內容，這本繪本是根據動畫片改編的，在內容上可以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，從而使學生可以積極主動地參與到課堂學習當中。緊接著，教師可以和同學一起研究魚的色彩與初步的畫法等，進一步開展課堂教學。當學生對“畫魚”有了初步的認知之后，教師就可以設計教學要求，使學生快速地進入到學習的狀態。

（三）通過繪本的內涵促進美術素養的提升

在小學美術教學中融入繪本的內容，不僅可以促進學生美術創作能力的進一步提升，同時還可以使學生在美術課堂中得到情感的熏陶，形成更好的人生觀、世界觀以及價值觀。因此，小學美術教師應當注重對兒童繪本的情感以及內涵的把握理解，在課堂教學中加強對繪本情感內涵的教學以及傳授，從而使學生在繪本學習中感受美術的另一種美，確保學生美術素養以及綜合能力的進一步發展。不僅如此，教師還應充分認識到美術作品不僅僅是線條與圖案的組合，同時還是學生對自身情感的另一種表達，教師應當更加有效地掌握美術情感的核心，并通過小學生容易接受的方式呈現出來，促進美術課堂教學的“人味性”，增加學生美術鑒賞能力的提升。

舉例來說，在教學《卡通 卡通》時，教師可以提升學生對卡通形象的鑒賞能力。通過兒童繪本《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等以及卡通動畫有組織地進行教學，可以引導學生一邊觀看卡通形象一邊觀看繪本的內容，并與學生一同探究繪本的內容，說說從中感受到什么，從而使學生可以深刻地感受到卡通形象以及故事情感當中所要表達的思想情感，促進學生對卡通形象審美程度的進一步認知，使學生明白卡通形象的創造并不只是簡單的繪畫，在繪畫過程中還應充分掌握人物的形象以及情緒等。美術教學中可以不斷挖掘繪本，進一步促進美術課堂教學的高效開展，激發學生美術的邏輯思維。

（四）美術課堂教學中的運用

1.通過游戲的開展，營造輕松愉快的課堂氛圍。小學生不具備良好的學習能力和經驗，且比較活潑，注意力不容易集中，缺少對美術知識的掌握，美術思維能力較差。美術游戲的應用，不僅能夠為學生創造更加豐富的課堂教學，還能夠引起學生注意，使學生在美術的學習中體會到快樂，促進學生美術學習能力的提升和美術思維能力的提高。

2.通過游戲總結，加深學生對知識的記憶。在教學中只有不斷練習才能使學生充分掌握所學知識，因此，無論是教學中還是練習中都應當加入美術游戲的運用，使學生能夠保持對美術學習的興趣，促進學習成果的提升，讓學生感受到學習的快樂和成就感。同時，游戲結束后，教師應注重對游戲過程和成果進行總結和分析，幫助學生進行整理、歸納重要知識點，使學生能夠明確在練習和學習中所獲取的知識，加深印象，明白自身的不足之處。評價中應當給予學生更多的鼓勵，樹立學生的學習自信心，始終保持對學習的熱情和主動性。

四、結束語

總而言之，小學美術是具有藝術性的學科，美術游戲在教學中的良好運用，能夠使學生在游戲中感受快樂，獲得更加自由的學習空間，在輕松、愉快的學習氛圍中獲取知識，激發學習的主動性和積極性，促進學習教學質量和效率的不斷提升，進而為學生今后的學習和發展打下良好的基礎。在小學美術課堂教學中運用游戲的教學形式可以有效營造課堂教學的氛圍，促進美術教學的高效發展。對于游戲教學當中所面臨的問題，教師應當積極探究全新的方式，加強對游戲教學的運用，從根本上促進美術游戲教學的順利發展。

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（象山丹城第五小學 浙江寧波）