技術(shù)倫理教育要義

靳瑩　張寶菊　劉妍

摘要：技術(shù)倫理學(xué)以研究人類技術(shù)應(yīng)用活動中的倫理問題、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范為研究對象，主要研究技術(shù)實踐中表現(xiàn)出的倫理問題與技術(shù)主體的道德建設(shè)。隨著STEM教育、SSI教育的興起，價值與倫理問題受到重視。結(jié)合ChemCom《化學(xué)工業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的案例指出：技術(shù)教育中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重視真實情境的創(chuàng)設(shè)和兩難問題的設(shè)計，改變學(xué)生“技術(shù)旁觀者”的地位，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)同—理解—開放”的反思過程，形成社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：技術(shù)倫理;技術(shù)教育;教材分析;化學(xué)教學(xué);SSI教育

文章編號：1005-6629（2021）05-0008-05 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1問題的提出

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)教育的呼聲日益高漲，STEM教育、SSI逐漸受到重視。綜觀當(dāng)前的技術(shù)教育，學(xué)生、教師缺乏真實經(jīng)驗，大多停留在對化工生產(chǎn)類知識的介紹、了解工業(yè)流程、明確工業(yè)原理的層面上，關(guān)于選擇、責(zé)任、價值取向等倫理問題的涉及是少之又少。

技術(shù)倫理是一門以倫理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新興學(xué)科，主要研究對象是技術(shù)活動中的倫理道德問題，涉及到技術(shù)研究和應(yīng)用的主體、過程和結(jié)果等多個因素，觸及專業(yè)技術(shù)人員的道德取向和現(xiàn)代技術(shù)本身對社會道德、文化的影響。技術(shù)倫理教育通過對技術(shù)的行為進(jìn)行倫理導(dǎo)向，使學(xué)生了解技術(shù)主體（包括技術(shù)設(shè)計者、技術(shù)生產(chǎn)者和銷售者、技術(shù)消費(fèi)者）在技術(shù)活動過程中，應(yīng)如何考慮技術(shù)的可能性，如何考慮其活動的目的、手段以及后果的正當(dāng)性。思考如何通過對技術(shù)行為的倫理調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)技術(shù)發(fā)展與人以及社會之間的緊張的倫理關(guān)系。

在被技術(shù)包圍的今天，我們的生活已經(jīng)越來越離不開新技術(shù)所帶來的舒適、便利與快捷。技術(shù)不是脫離了社會的存在，我們看待技術(shù)的眼光也不能只看到技術(shù)帶來的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。技術(shù)的形成固然是一個單向獨立發(fā)展的過程，但技術(shù)產(chǎn)生后卻不得不關(guān)注其所帶來的倫理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會等方面的影響。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中如何將蘊(yùn)含在技術(shù)背后的倫理問題呈現(xiàn)給學(xué)生，是依靠學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的自我提升還是需要教師潛移默化的引領(lǐng)？答案很明顯是教師有目的的引領(lǐng)與指導(dǎo)。但是，停留在技術(shù)流程與技術(shù)知識層面的技術(shù)教育是不可能具有技術(shù)倫理教育價值的。為此，借鑒國外教材，認(rèn)識并挖掘技術(shù)倫理教育價值具有必要性。ChemCom作為美國上個世紀(jì)末的經(jīng)典教材，在技術(shù)教育中對技術(shù)倫理內(nèi)容的滲透值得借鑒。

2技術(shù)倫理教育要義及案例評析

2.1化學(xué)品禁用還是利用的兩難問題激發(fā)技術(shù)倫理意識

隨著社會的不斷發(fā)展，諸多因化學(xué)用品使用不當(dāng)而危害人類健康的事件屢有發(fā)生。人們對于化學(xué)的認(rèn)識逐漸趨向于排斥與恐懼。這樣的畏懼情緒也影響了化學(xué)課堂中的學(xué)生，學(xué)生會質(zhì)疑學(xué)習(xí)化學(xué)的有用性，會對化學(xué)產(chǎn)生較多負(fù)面的認(rèn)知，從而不利于化學(xué)教學(xué)的順利開展。的確，在看待化學(xué)的時候我們往往會陷入一種想要拒絕又無法拒絕的兩難情緒中。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地將此類兩難問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、判斷，從分析與判斷中逐漸形成自己的價值觀與倫理意識。

案例1 你的判斷：有利因素與不利因素

Riverwood鎮(zhèn)的居民決定通過民意調(diào)查來決定他們是否希望EKS公司在他們城鎮(zhèn)周圍建設(shè)氨產(chǎn)品制造廠。如果你是Riverwood鎮(zhèn)的居民，你會做出什么決定？讓我們一起來考慮一下細(xì)節(jié)問題：

課堂中討論在Riverwood鎮(zhèn)建設(shè)化工廠的利與弊，以下這些信息是你應(yīng)該考慮的：

·積極方面

工廠將會雇傭200名當(dāng)?shù)鼐用袼妮啺喙ぷ?。每年Riverwood鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)收入將會在原有基礎(chǔ)上增加400萬。當(dāng)前Riverwood鎮(zhèn)共有勞動力2100人，其中7%處于失業(yè)狀態(tài)，而開設(shè)工廠后每一名雇員將會間接地為其他四人提供工作。Riverwood鎮(zhèn)附近的農(nóng)場的肥料目前是由200英里之外的化肥廠運(yùn)輸過來的，農(nóng)民們在每噸氨肥上的花銷都有14美金用于運(yùn)輸。每年有700噸化肥被播撒在農(nóng)場上。因此，在運(yùn)輸開銷上農(nóng)民們每年將會節(jié)省9800美金。

天然氣運(yùn)輸公司將會建設(shè)一條運(yùn)輸線來運(yùn)送甲烷氣體至Riverwood鎮(zhèn)的氨產(chǎn)品工廠。因此鎮(zhèn)上居民的家用燃料將由燃油改為天然氣，如果Riverwood鎮(zhèn)的1100個家庭都用天然氣來替代燃油，那么SO₂及顆粒物的排放將會比當(dāng)前略有降低。

另外，氨產(chǎn)品工廠將會在小鎮(zhèn)商業(yè)貿(mào)易中上稅，這將會為社會提供大量的稅收。

·消極方面

氨氣的制造需要高溫和高壓的條件。一次工廠的事故就會使附近的工人致死或致傷。1983年每100個聯(lián)邦化肥工廠的工人中有6.2人發(fā)生工傷或殉職事件。

高濃度的氨氣在常溫常壓下是強(qiáng)毒性的氣體，它一般用氨氣槽運(yùn)車運(yùn)載。公路上的事故或者工廠釋放出的大量氨氣將會對人畜的健康帶來損害。1976年，休斯頓一輛油槽車與氨氣運(yùn)輸車發(fā)生了撞擊。氨氣彌漫了兩個半小時，共有5人死亡，當(dāng)然，這樣的事故是罕見的。1983年美國在氨氣的儲存或運(yùn)輸過程中共計有178人受傷或得病、1人死亡。從20世紀(jì)80年代早期開始事故的比例呈下降趨勢。

在產(chǎn)品制造期間，會有少量的氨氣溶解在水中或進(jìn)入河流中。如果工廠發(fā)生故障，廢棄物的過多釋放會殺死河中的水生生物。EPA（美國環(huán)保局）允許的日平均排放量為每產(chǎn)出1000千克的產(chǎn)品釋放0.025千克氮的廢棄物。污水的pH必須控制在6到9之間。

氨氣最大的消費(fèi)者之一就是化肥工廠。近期農(nóng)業(yè)上大量使用化肥的問題引起了爭論。許多農(nóng)民選擇使用少量的合成化肥，因此在接下來的日子里氮的需求量將會下降。雖然在不久的將來工業(yè)會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，但從長遠(yuǎn)來看這最終還是會影響Riverwood鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)……

Riverwood鎮(zhèn)的公民有六個月的時間來熟悉化學(xué)工業(yè)和氨產(chǎn)品工廠的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，并對是否建造化工廠進(jìn)行投票。根據(jù)民意調(diào)查結(jié)果，EKS公司建造工廠的申請獲得了批準(zhǔn)。Riverwood鎮(zhèn)的居民學(xué)習(xí)到一些知識，比如關(guān)于化學(xué)工業(yè)和主要化工制造業(yè)對生活的影響。

問題匯總：

·描述工業(yè)與社會的本質(zhì)關(guān)系。在什么途徑下它們是需要彼此的伙伴關(guān)系？一方從另一方可以得到什么好處？

·試析“化學(xué)工業(yè)扮演了一個普遍隱藏在我們生活中的角色”。

·列舉或簡要描述一些在分析復(fù)雜事物中遇到的困難（例如是否要建設(shè)一個化工廠）。

科學(xué)知識是用來回答關(guān)于日常生活中人們所遇到的重要問題的，而不是回答純理論性的科學(xué)問題。在這個情境中，教材植入了兩難問題，讓學(xué)生思考建造氨工廠的利與弊。教材還列舉了禁用殺蟲劑DDT的真實事件，指出正是由于DDT的禁用使非洲一些熱帶地區(qū)的國家因患瘧疾而致死的比率上升。這樣“沖突”的信息可以幫助學(xué)生客觀冷靜地審視化學(xué)品與化學(xué)技術(shù)所帶來的雙面影響，形成對化學(xué)工業(yè)的全面客觀的分析和批判性的思維方式。借助于情境，還可以反思不同立場的主體的道德站位和進(jìn)行決策時的出發(fā)點。

2.2在從實驗室走向生產(chǎn)線的過程中洞察人的主體地位

通常，化學(xué)工業(yè)方面的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)化工流程與反應(yīng)原理、三廢處理。化工生產(chǎn)所面臨的主要問題及此過程的各方參與者，沒有合適的機(jī)會與途徑呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以合成氨為例，化學(xué)教學(xué)中合成氨反應(yīng)從可逆反應(yīng)的特點出發(fā)，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)的限度，即所有的氮氣與氫氣的混合氣體不能完全被轉(zhuǎn)化為氨氣，反應(yīng)的條件僅僅提出了需要高溫、高壓、催化劑。在實際生產(chǎn)中，適宜溫度與壓強(qiáng)的確定是整個生產(chǎn)過程的重中之重，不同的溫度與壓強(qiáng)不僅對設(shè)備提出了不同的要求，而且越高的溫度代表著越高的能量供應(yīng)，高溫與高壓對投產(chǎn)成本的影響也是不容小覷的。一個簡單的化學(xué)反應(yīng)是如何在工業(yè)中進(jìn)行操作的？在實際生產(chǎn)中應(yīng)該注意什么問題？在成本、收益以及安全生產(chǎn)等涉及了利益甚至人身安全的問題，我們該怎么處理？ChemCom教材給出的答案是：

案例2從試管到反應(yīng)罐

化學(xué)反應(yīng)需要按比例增加來大量生產(chǎn)出低投入高品質(zhì)的產(chǎn)品。在按比例增加的過程中工程設(shè)計、收益和浪費(fèi)這三個因素是非常重要的。

化學(xué)工程師在設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)的時候會面臨很多挑戰(zhàn)。在你的實驗室中，試管中少量試劑的加熱反應(yīng)十分常見，但是當(dāng)幾千升的反應(yīng)試劑在反應(yīng)罐中需要被加熱就必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜媱澓凸芾砹?。否則，反應(yīng)溫度的一味升高會帶來潛在的危險和高昂的代價。

工程師們降低化工生產(chǎn)中能耗的一個辦法就是使反應(yīng)連續(xù)不間斷地運(yùn)行，使反應(yīng)物穩(wěn)定地流入反應(yīng)室的同時產(chǎn)物穩(wěn)定地流出。流動的速率、時間、溫度和催化劑的組成都是需要被嚴(yán)格控制的。

對化學(xué)工程師來說，在反應(yīng)中提高利潤也是頗具難度的挑戰(zhàn)之一。對于一些產(chǎn)品來說，每生產(chǎn)出的1升產(chǎn)品中，1美分的花銷就可以決定是盈利還是虧損。

工業(yè)需要面對的另一個問題是廢棄物的處理。當(dāng)化學(xué)反應(yīng)以工業(yè)規(guī)模發(fā)生的時候，化學(xué)品廢棄物會迅速累積。從前美國國土比現(xiàn)在空曠、人口比現(xiàn)在稀少，這些傾倒物就是早些時候留下的遺產(chǎn)。在那個時期，廢棄物只是看上去消失于空氣、河流和土地中。

許多化工廠發(fā)現(xiàn)他們的廢棄物有時候再經(jīng)過一點點的加工，將會變成其他化學(xué)工廠的中間物。這種變廢為寶不僅消除了環(huán)境污染而且給予了新的利潤來源。

這個案例說明，實驗操作從實驗室走向生產(chǎn)車間不是一步之遙，它需要考慮諸多的技術(shù)條件與現(xiàn)實問題。主要因素即工程設(shè)計、收益和浪費(fèi)。幫助學(xué)生洞察到真實的化工操作與化學(xué)實驗之間的區(qū)別與聯(lián)系。在化工生產(chǎn)中，不僅包含化學(xué)原理、化學(xué)工藝知識，更重要的是，在研發(fā)、生產(chǎn)、銷售過程中一系列人員的參與。只有讓學(xué)生意識到“人”的存在，對倫理原則的洞察才更有效，體驗也會更加深刻。比如，關(guān)于“變廢為寶”的介紹提示學(xué)生：工業(yè)生產(chǎn)者對于浪費(fèi)的問題也是一直拒絕的，如果能夠有更先進(jìn)的技術(shù)支持使廢物加以利用，他們是樂意于這項創(chuàng)收活動的。所以，我們不應(yīng)把所有的污染問題都?xì)w結(jié)于工業(yè)者的不作為，很多時候他們也是污染的受害者，他們也希望能將有害排放降至最低。以此說明利益和責(zé)任不是絕對的對立。這樣深入細(xì)致的分析能夠增強(qiáng)體驗，幫助學(xué)生樹立合理利用自然資源、廢棄物再生利用的意識，強(qiáng)化人在技術(shù)生產(chǎn)中的主體地位，認(rèn)清責(zé)任與利益的關(guān)系。

2.3利益沖突與公正原則下的技術(shù)倫理啟示

技術(shù)的革新帶來生產(chǎn)的進(jìn)步，生產(chǎn)的進(jìn)步帶來利益的增收。任何的技術(shù)似乎都是“向利益”而生的，技術(shù)把自然、社會和人類全部用經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)加以量化。人類生活也被技術(shù)所滲透。然而只要有利益就會有爭端，例如，技術(shù)往往是掌握在少數(shù)的精英手中的，少部分人掌握并且決定絕大多數(shù)人的生存狀況。與此同時，公眾參與技術(shù)的形成又會因為其知識背景的參差不齊導(dǎo)致諸多非理性決策出現(xiàn)。因此，技術(shù)的產(chǎn)生就沒有一個絕對意義的公正可言。如何平衡上述矛盾，就需要技術(shù)參與者與公眾進(jìn)行協(xié)商對話，來協(xié)調(diào)各方利益沖突達(dá)到和諧發(fā)展的目的。

案例3社區(qū)內(nèi)建造化工廠的提議

特拉華州公司是國內(nèi)第三大氮化學(xué)品制造公司。EKS主要生產(chǎn)氨氣和硝酸。EKS利用這些作為原材料來廣泛地制造其他產(chǎn)品，最主要是含氮化肥和炸藥。它也向其他化工廠銷售氨氣和硝酸。這個被提議建造的工廠將會生產(chǎn)氨氣和化肥。

市長愛德華支持工廠的建造，他認(rèn)為工廠會潛移默化地刺激城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)。在城鎮(zhèn)委員會的許可下他邀請公司選址Riverwood鎮(zhèn)。EKS公關(guān)處長吉爾認(rèn)為工廠會至少帶來200個新工作機(jī)會。近期鋸木廠的裁員已經(jīng)使Riverwood鎮(zhèn)的失業(yè)率升至7%。

Riverwood鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)委員會的成員質(zhì)疑化工廠選址在附近的明智性。發(fā)言人阿隆提出對于空氣質(zhì)量的擔(dān)心，化學(xué)品泄漏以及廢物處理的問題。他認(rèn)為就業(yè)率可以通過其他潛在問題少的工廠來提升。

EKS環(huán)保員工穆麗根承認(rèn)，以前一些化工廠都出現(xiàn)過上述的問題，但是她認(rèn)為包括EKS在內(nèi)的許多工廠都是被良好控制、綠色操作的。穆麗根說道：“EKS的環(huán)境保護(hù)部門連續(xù)不斷地監(jiān)控進(jìn)程并確保設(shè)備的安全和大部分無污染的可行性操作。所有的工廠都存在風(fēng)險，知道如何來控制可能發(fā)生的問題是任何操作的最重要的部分?！?/p>

居民們對建設(shè)工廠的提議眾說紛紜，科森是一個失業(yè)工人，他說：“我已經(jīng)買了車和房子，我們的存款不能維持很久了，我需要在那間化工廠得到一個工作?！?/p>

運(yùn)動物品商店的店主辛西婭說：“大量的失業(yè)者也削弱了我的收入。我不得不解雇了我的助理。城鎮(zhèn)里新的求職機(jī)會會使這一切重新好起來。”

9歲的吉米說道：“我討厭氨氣的味道！”

在這個情境中，以自家門口建化工廠為背景，設(shè)身處地地感受化學(xué)工業(yè)在我們生活中的地位與作用。該事例為公眾參與集體決議起到了很好的示范作用。事例中不同身份的人表達(dá)了不同觀點。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，也并不是以看客的身份旁觀的，教材中也向?qū)W生拋出了問題。

案例4你的決定：化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)品

準(zhǔn)備一下你與化學(xué)工業(yè)在社會關(guān)系中的角色，生活中的化學(xué)加工品是否非常普遍，試著列出五種生活中沒有被化學(xué)工業(yè)所制造或改變的項目或原料物質(zhì)。

從你身邊的物質(zhì)入手，例如衣服、家居用品、交通設(shè)施、書籍與書寫工具、運(yùn)動與娛樂設(shè)施等等任何你周圍的東西，寫下以下問題的答案，并到課堂上準(zhǔn)備討論你的結(jié)果。

（1）你列舉的清單上的物品的包裝材料是否是在化工廠中被生產(chǎn)的？談?wù)劙b物質(zhì)的重要性。

（2）你列舉的清單上的原料物質(zhì)比人造替代品好在哪、不好在哪？請考慮諸如開銷、可利用性和質(zhì)量等因素。

（3）是否“100%純天然”的、不被化工廠所加工出來的產(chǎn)品就是必要的。為什么？至少舉一個例子來支持你的答案。

案例中聯(lián)系學(xué)生的個人生活，用這樣的問題幫助學(xué)生回看自己的生活環(huán)境，從衣食住行等方面考慮工業(yè)生產(chǎn)對我們生活的影響，考慮天然取得與化工合成的關(guān)系。幫助學(xué)生意識到我們的生活不能離開化工生產(chǎn)，一味地追求“天然”是不現(xiàn)實的。

上述兩個案例啟示我們，社會是一個復(fù)雜的有機(jī)體，有著不同需求、不同利益的人通過一定的方式結(jié)成各種關(guān)系，以期實現(xiàn)自身利益。現(xiàn)實中沒有絕對的利與弊，利益沖突也在所難免。擺正沖突、平衡利弊、實現(xiàn)和諧，要以不斷追求公正為原則。在倫理的視閾中，公正是社會發(fā)展的內(nèi)在屬性，是各種利益關(guān)系調(diào)節(jié)的必然要求，也是社會成員對社會整體的訴求。公正的實現(xiàn)除了在社會層面加強(qiáng)制度建設(shè)、輿論引導(dǎo)之外，于個體而言，還需要培養(yǎng)公正意識。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)衡各方利弊，把得失從純粹的個人視角轉(zhuǎn)移到關(guān)注社會和各方利益的視角，形成公正意識便有了可能。

2.4角色沖突與責(zé)任原則下的技術(shù)倫理啟示

社會生活中的每一個人不是獨立的存在，他往往扮演著很多角色，一個科研人員他可以同時是科研團(tuán)隊中的一員、公司的員工、實習(xí)生的導(dǎo)師、消費(fèi)者、父親等等。在面臨類似于技術(shù)革新會帶來環(huán)境污染的問題時，技術(shù)研發(fā)者和普通消費(fèi)者所需肩負(fù)的輿論壓力與倫理道德壓力是不同的。能夠意識到并認(rèn)同自身的角色轉(zhuǎn)換有利于加深對自身責(zé)任的理解。當(dāng)個體對于責(zé)任的認(rèn)識從個人角度走向社會責(zé)任時，就達(dá)到了我們所說的人的發(fā)展。而由這樣的個體組成的社會，在面臨技術(shù)所帶來的危機(jī)與危害時，就有了前瞻性與保護(hù)性，也就擁有了屬于人類整體的危機(jī)意識。

如何意識到角色轉(zhuǎn)換問題，在面臨技術(shù)所帶來的潛在危險時工程技術(shù)人員是否要比普通公民承擔(dān)更大的責(zé)任？關(guān)于此類問題的呈現(xiàn)，教材給出了如下的示范：

案例5你的決定：食物還是武器

合成氨，這種含氮化合物是做炸藥和化肥的共同原材料。很長時間內(nèi)科學(xué)家們在關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)是否應(yīng)對社會影響負(fù)責(zé)存在爭議。科學(xué)家們是否應(yīng)該控制科學(xué)發(fā)現(xiàn)的后果？在做出決議的時候是否科學(xué)家們要比其他社會公民承擔(dān)更大的責(zé)任？

（1）假設(shè)在1917年，有一個禁止生產(chǎn)氨的組織邀請你加入，你會如何做？并解釋你的選擇。

（2）如果第二次世界大戰(zhàn)之后人工固氮被禁止了，會產(chǎn)生哪些后果？世界會有什么不同？

（3）將氮的兩面性與核能的兩面性作比較，回答問題1和2，用核能來替換氨和氮并且時間更替為19世紀(jì)早期。

（4）你是一個擁有五百萬人口國家的糧食供給部部長，已知每個公民每年需要20公斤蛋白質(zhì)的攝入，請問：

A.這個國家每年需要攝入多少蛋白質(zhì)？

B.如果化肥的需要量是食物的1/16，那么你的國家每年需要生產(chǎn)多少化肥？

（5）軍需部部長宣布他需要固氮產(chǎn)品的10%來生產(chǎn)炸藥。今年他只利用了其中的5%，也就是說他所要求的增長要從化肥的配額中得到。作為糧食供給部的部長你會如何做，你會如何回應(yīng)？

合成氨一直是化工生產(chǎn)中的重要組成部分，關(guān)于合成氨工藝的產(chǎn)生也頗具歷史色彩。氮的化合物似乎具有著天使和魔鬼的雙重面具，那么究竟是糧食為先還是軍事為重，教材角色扮演環(huán)節(jié)設(shè)計得恰到好處。從禁氨組織到糧食部、軍需部部長，教材向?qū)W生提出了一個個宏大的問題，引導(dǎo)學(xué)生在回答這些問題前進(jìn)行設(shè)身處地的換位思考，意識到不同的角色、不同的社會分工在面對社會問題時所肩負(fù)的責(zé)任。

社會責(zé)任感作為最普遍、最廣泛、滲透性最強(qiáng)的社會規(guī)范。除了正面宣講、通過觸發(fā)情感使學(xué)生有感而發(fā)之外，在依托于情境的實踐中理智地?fù)Q位思考，內(nèi)化責(zé)任意識也是一個不錯的選擇。在本案例中，把思考的角度從個人視角拉向了社會中具有決策力的科學(xué)家、政治家，從更加關(guān)注社會決策的視角來培養(yǎng)社會責(zé)任感，有利于學(xué)生從了解社會開始，形成正確的社會認(rèn)知和社會情感，進(jìn)而形成正確的責(zé)任意識和社會價值觀。

3結(jié)束語

技術(shù)教育不能僅僅是技術(shù)原理、技術(shù)流程、技術(shù)設(shè)備的教育。技術(shù)倫理是技術(shù)教育中一個不可忽視的問題。倫理方面的學(xué)習(xí)更加需要反思，通過“認(rèn)同-理解-開放”的過程，提升學(xué)生對技術(shù)倫理思想的認(rèn)識和思考。倫理教育是需要走進(jìn)內(nèi)心的，不能是簡單地說教與灌輸。學(xué)生需要在情境體驗的過程中不斷判斷、審視、分析、抉擇。在分析、體會、演繹不同人物形象的過程中，體會技術(shù)倫理在公共事務(wù)中的重要性，在角色抽離、角色互換環(huán)節(jié)中學(xué)生對技術(shù)倫理問題的理解將更加提升一個層次，更有深度地審視我們的技術(shù)社會、審視技術(shù)社會中的道德倫理問題、審視諸多選擇中的價值取向，在這一過程中培養(yǎng)責(zé)任意識?？傊?，借鑒國外教材、立足本土教育，以人為本，堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，堅持統(tǒng)籌兼顧應(yīng)該是我們在進(jìn)行技術(shù)教育乃至技術(shù)倫理教育的重要指導(dǎo)思想。