初中語文教學中應如何構建良好的課堂氣氛

黃鄧光

摘 要：想要構建一個良好的課堂氣氛最好的選擇就是通過一些師生互動或者小游戲來構建。且對于初中語文課堂來說，其中的知識點主要是由各種文章以及各種古詩詞和文言文構成的，學生在理解這些知識點時并不容易，甚至會感覺到一定的枯燥。如果這些枯燥學生沒辦法很好地消除的話，教師就必須嘗試著用另一種方式來抵消這種枯燥。這種方式最好的選擇就是課堂氣氛，因為一個良好的課堂氣氛可以增加學生的自制力，也可以讓原本枯燥的課程變得有趣一些。教師和學生之間也可以嘗試著開展一些互動，來讓課堂氣氛變得更好。

關鍵詞：初中語文;課堂氣氛;師生互動;課前小游戲;課外知識

師生互動對一個學生來說是比較有趣的事情，因為教師在學生的心中是一個非常威嚴的大人。即便如此，學生還是喜歡和教師一起進行互動，因為教師的見解和他們不同，和教師一起互動的話，往往會得到一些有趣的答案。針對這種情況，教師想要和學生開展互動的話，要做的只是放下自己的架子，主動融入到學生的圈子中，這樣的話師生關系會在短時間內得到改善。同時課堂氣氛也可以更加輕松地完成構建。教師也可以通過一些課外知識來輔助課堂氣氛的構建，讓學生的知識積累量更多。

一、注重師生互動

簡單來說，教師想要開展互動，就必須放下自己的架子，主動融入到學生的生活或者活動中。因為對學生來說，教師是有趣的，但學生本身對教師并沒有太多的了解，因此即便學生想要和教師進行互動，也會因為各方面的情緒而不敢去進行。這種情況下就需要教師主動去和學生一起進行互動，這樣的話師生之間的關系就可以在一定程度上得到緩解，且隨著互動的增加，學生也可以慢慢地了解教師的性格，并且嘗試著和教師做朋友，以此來更好地進行課堂互動。

例如，我在講解《生于憂患，死于安樂》這一課程的時候，會在最開始的時候將重點放到師生互動上，因為這一篇文章所描述的知識點是對生死的一種看法，也是對人生的一種感悟，但這些感悟對于一個初中生來說是比較難懂的。學生有自己的想法，但沒有經歷過相同的事情，肯定沒辦法認同作者在文章中所要表達的思想感情。因此我會在講解完成之后和學生進行一個討論，讓學生將自己閱讀并理解的這一篇文章的感受說出來，而我也將我理解的這篇文章的感受說出來，然后讓學生之間進行辯論，我則作為一個裁判官來幫助學生進行辯論，看看哪一方的學生理解得更加深刻，在這個過程中我也會參與到其中，師生關系也會在無形中得到改善。

二、開展課前小游戲

課前小游戲的開展主要是為了讓學生更好更快地進入學習狀態，因為學生的大腦從一個喜歡的環境轉變到一個不喜歡的環境需要一定的時間，這也就意味著學生在剛上課的一段時間內學習狀態是比較差的，也會因此浪費非常多的時間。而教師需要盡可能地避免這種情況出現，也就是說，教師需要通過一個手段來幫助學生更加快速地進入學習狀態，而這個手段就是開展課前小游戲。通過一個簡單的小游戲，不僅不會浪費太多的時間，還可以提高學生的專注度，提高學生學習效率，利大于弊。

例如，我在講解《愚公移山》這一課程的時候，就會在最開始的時候開展一個課前小游戲，因為這一章解鎖講解的是關于愚公移山的故事，這個故事膾炙人口，大家應該都聽過。但如果沒有親身體會到愚公的那種精神的話，學生還是沒辦法很好地理解這一章節的知識點。因此我會給學生布置一個比較難的任務，就是通過各種方式讓一個學生在短時間內沒辦法完成，這樣的話學生就可以更加輕松地體會到愚公所面臨的那種艱辛，而且我要的是學生嘗試著去尋找他人的幫助，以此來讓自己更好地完成，可以讓學生更好地理解《愚公移山》這一篇文章所要傳達的精神。

三、注重課外知識的積累

積累對語文這一課程來說是比較重要的，因為語文中的問題和其他課程的問題不一樣，語文的問題需要學生根據自己的經驗和積累進行解決，但其他的問題只需要根據一個既定的公式和既定的模式去進行解決即可。這樣的話積累就顯得非常重要，學生在注重課上知識積累的同時，也要對課下知識進行一定的積累，因為課上知識終究只是讓學生變得更好的東西，而課外的知識則是讓學生變得更強的東西，兩者相輔相成，缺一不可，因此教師需要嘗試著幫助學生積累課外的知識。而這個積累的方式最好的選擇便是群文閱讀，這種方式可以讓學生在理解知識點的同時積累一定的課外知識，對學生的幫助是非常大的。

例如，我在講解《飲酒（其五）》這一課程的時候，就會更加注重學生課外知識的積累，因為這一篇課程只是作者所描寫一部詩集的其中之一，因此我會在講解的時候選擇一種更好的教學方式，就是全文閱讀。我會找到作者的其他的相關的詩來輔助學生理解，讓學生進行一個選擇性閱讀，因為學生在此之前并沒有選擇他，只能被動地理解知識點，學生的學習效率有一定的影響，當學生有了選擇之后，學生的學校里會得到一定程度的提升，且自己選擇的路自己也能更加輕松地走完。

總而言之，想要在初中語文課堂構建良好的課堂氣氛，最好的選擇就是通過課堂互動來改變師生關系。只要師生關系得到充分的改變，那教師和學生就可以在課堂上進行一定的互動，學生和學生之間的互動并沒有辦法激起學生太大的心理波動，但教師和學生之間的互動可以讓學生全神貫注，也可以讓學生興趣十足，在進行學習的時候更加認真，專注度有效提升。其次便是學生本身的問題，良好的課堂氣氛可以幫助學生提高自制力，教師也需要嘗試著培養學生的自主學習能力，讓學生在課下也可以很好地積累知識。

參考文獻：

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（貴州省羅甸縣第二中學校）