思維導圖在小學英語課堂的應用

李斐

摘 要：思維導圖是根據人的思維特性所創造的思維工具，有助于增強人的記憶力，提高工作效率。將思維導圖應用于小學英語教學，能夠幫助學生有效地組織英語信息，降低學生學習的難度，激發學生的英語學習興趣。該文結合小學英語主要教學內容，對思維導圖的應用進行了探索。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;教學實踐

思維導圖從字面上理解就是幫助學生思考、理清條理思路的思維線路圖。在英語教學中，應用思維導圖能夠將枯燥雜亂的知識變得生動有條理，同時還能幫助學生邏輯清晰地理解閱讀內容、構建寫作模型，對于培養學生的英語思維，促進學生對英語知識的內化和吸收有重要的作用。詞匯、閱讀、寫作是小學英語教學的主要內容，本文將從這三個角度，對思維導圖在英語教學中的應用進行探討，以期能夠培養學生的英語學習興趣，全面地提高學生的英語綜合能力。

一、通過思維導圖豐富詞匯積累

詞匯是英語學習的基礎，只有積累大量的詞匯，才能使學生在面對閱讀和寫作時游刃有余，準確地理解閱讀的意思并能夠完整地表達自己的想法。我們知道，英語詞匯就像中國漢字一樣是非常多的，且學習的過程比較枯燥，小學生往往是學習了后面詞匯而忘記前面的詞匯，長此以往會使他們失去學習詞匯的耐心和信心。然而應用思維導圖能夠幫助學生擺脫傳統的死記硬背，使學生在圖文結合、詞匯聯想、詞匯拓展中積累大量的詞匯，并降低背誦的難度。這對于提高學生學詞匯和背詞匯的信心和動力有極大的作用。

例如，在記憶與color相關的單詞時，教師可以要求學生在筆記本上通過氣泡圖進行詞匯聯想。首先，以colors為中心形成一個參考，通過線條連接purple（紫色）并再由purple向外連接grape（配上葡萄的圖片）;接著通過線條連接red（紅色）并再由red向外連接apple（配上蘋果的圖片）;再由線條連接green（綠色）并由green向外連接pear（配上梨的圖片）......這樣不僅有助于學生記憶有關顏色的詞匯，還能幫助學生由顏色聯想到相關水果的詞匯，對于增加學生的詞匯積累量，提高學生的記憶效果十分有效。

二、運用思維導圖梳理閱讀內容

小學生受詞匯積累、語法知識、英語思維等因素的限制，在理解英語閱讀上存在一定的困難。不過，思維導圖能夠有效地降低學生英語閱讀的難度，在英語閱讀教學中應用思維導圖不僅能夠幫助學生有條理、有邏輯地展現文章思路和內容，還能使學生學會細致地觀察、思考、分析、理清思維，對于提高學生的英語閱讀能力有重要的作用。

例如，在學習《My days of the week》這節課時，一篇閱讀內容主要講述的是某學生在周末的主要活動。對此，教師可以要求學生從時間的角度出發，利用思維導圖構建時間線，簡要地概括該學生一周的活動。通過思維導圖，學生能夠清楚地得知該同學在什么時間做了什么事，情緒是喜是怒是哀還是樂，對于學生有條理地掌握閱讀內容有十分重要的幫助。另外，小學高年級的時候，學生會接觸一些篇幅較長的閱讀文，由于閱讀的篇幅較長、結構和層次復雜，所以學生在閱讀時有一定的難度。這時，教師可以先呈現思維導圖，概括性地介紹全文，幫助學生理解文章大意。接著，根據文章的主題和主干提出問題，讓學生帶著問題分層次閱讀，從細節處尋找答案，加深對文章的理解。最后，教師還可以安排學生按照思維導圖的提示復述文章內容，檢驗學生的閱讀成果。這樣有效地降低學生閱讀的難度，幫助學生總結閱讀方法。

三、借助思維導圖構建寫作模型

小學生在英語寫作上存在的主要問題是邏輯混亂、語法知識錯誤、內容重復單一。為了解決學生無話可寫，邏輯混亂的問題，教師可以指導學生借助思維導圖來梳理寫作結構，進行作文提綱的書寫。

一開始，小學生在進行英語寫作時，可能會存在這樣一種感覺：自己的中文作文還寫不好，現在又要用英語來寫作，豈不是難上加難。其實，不論是中文還是英文，只要利用好思維導圖，學生便可以輕松、快速地搭建文章框架。以《My favorite food》為例，教師可以先為學生以“搭框架”的形式，完成一張思維導圖，首先什么食物是你最喜歡的？這個食物可以用什么味道形容？你喜歡這道食物的原因是什么？你在哪里接觸的這道食物？你會嘗試著做這道食物嗎？你會將喜歡的食物分享給誰？將這些因素串聯起來，學生的整個寫作思路就非常清晰了，然后就是分析在每個小點中可能會用到的詞匯、句子、語法，將這些可能用到的素材填充到思維導圖的框架中，這樣學生的寫作框架就搭建好了，學生寫作的難度也就大大地降低了。

結束語：

綜上所述，思維導圖是一種有效的教學輔助工具。在小學英語教學中應用思維導圖，能夠有效地提高詞匯、閱讀、寫作教學的效率，還能起到鍛煉學生思維，提高學生學習興趣的作用。作為新時期的小學英語教師，我們要尊重學生的主體性，在教學中采取適合學生思維特點的思維導圖來進行英語教學，這樣能夠有效地降低學生學習英語的難度，還能培養學生英語學習的信心，對于提升學生的英語綜合能力有重要的意義。

參考文獻：

[1]白薇. 例談思維導圖在小學英語教學中的運用[J]. 南京曉莊學院學報，2017，33（04）：51-54.

[2]黃小英. 思維導圖在小學英語教學中的實踐應用[J]. 英語廣場，2020（28）：134-136.

（河南省三門峽市盧氏縣第一小學）