探究性學習在小學數學教學中的應用與研究

卜書文

摘 要：隨著素質教育工作的推進和落實，數學教學工作越來越嚴格，要求也越來越高。老師的教學任務不光光是傳授基本的數學知識，應該注重培訓學生的能力，提升學生的素養。對于小學數學教學來說，探究性學習模式是一種非常好的教學方法，能夠有效地改善傳統教學模式帶來的影響，提升學生的學習自覺性。本文就將從探究性學習法在數學教學中的具體應用為內容進行分析。

關鍵詞：探究性學習;小學;數學教學;應用與研究

引言：

和傳統教學方法相比，探究性教學不是把知識全部塞給學生而是教會學生正確的獲取知識的方法。老師引領學生去進行自主的探究和分析，提升學生的積極性。在探究性學習開展的過程中，老師引領學生進行全方位的思考，針對某個數學知識進行探討能夠讓學生理解得更加深刻，而且通過探究學習也能夠有效地改變原有的固有思維，讓學生更多地依賴自己去進行知識的理解和學習。為了能夠讓學生積極地思考問題和發展思維，探究性學習就是一種很好的教學模式。在提升了學生自學能力之后，也能夠為后續的更加深入更加復雜的數學學習打下堅實的基礎。

一、創建教學情境，提升學生探究的欲望

對于小學時期的學生來說，他們的好奇心是非常強的，也處于非常愛玩的階段。他們對于很多新穎的、新鮮的事物會產生求知的欲望，老師需要抓住學生這個基本特點進行探究性學習的實施，讓學生提升數學學習的興趣。所以，在數學教學課堂中，老師應該適當地營造教學情境。在情境里面讓學生進行探究和思考，讓學生大腦真正地活動起來。老師可以利用多媒體或者問答的形式去營造教學情境。通過這種現代化的手段能夠讓學生產生學習的欲望，讓他們的注意力更加集中。

例如，在開展《厘米和米》這個部分的教學過程中老師就可以借助于教學情境去提升學生們的探究欲望，讓學生都能夠積極地參與到課堂教學當中來。比如，老師可以問一些問題，給學生營造問題情景。如，“同學們知不知道我們的課桌有多長？”然后學生們會利用鉛筆、筆盒、課本道具去測量課桌的長度。通過學生的動手操作去進行探究和分析。然后讓學生在用尺子去測量一下，先讓學生細心的觀察尺子上面的刻度線都代表什么？在點名讓學生回答以后就去總結尺子的測量方法。然后讓學生實際動手操作一下，得出桌子的長度是多少。在這樣的數學教學情景當中學生能夠通過自己動手操作去挖掘數學知識，深入地理解數學知識并且數學課堂當中的教學效率也得到了提升。利用這樣的教學情境讓探究性學習得以落實和推進。

二、給學生留出充足的探究時間

在數學教學課堂中，老師應該清楚地認識到學生才是課堂的中心和主體。在教學的過程中，老師只是引領者和組織者，不應該剝奪學生獨立思考和分析的時間。要想讓探究性學習有效地實施和推進，老師就應該在課堂中充分地凸顯學生作為課堂里面的主體。要給學生留出充足的探究和思考時間，不要只是注重形式上的設計，而是要注重效果和質量，一定要根據學生的具體情況和具體的教學內容給學生留出充足的時間，讓他們在課堂里面進行探究性學習。通過學生進行自主探究，能夠對數學知識理解更加深刻。也能夠讓學生在自己的分析和思考之下獲取數學知識，提升他們的獲得感和滿足感。

例如，在開展《平移、旋轉和軸對稱》這個部分的教學過程中，老師為了推進探究性學習的落實就應該給學生留出充足的思考和探究時間，給予他們探究的機會。這個部分的教學目標就是讓學生去通過實際案例去理解平移、軸對稱的具體概念，并且能夠找到找到生活里面的一些具體案例。在這個部分的教學過程中老師應該給予學生們充足的自我探究時間，讓學生去思考和分析去挖掘一下身邊有哪些實際的案例呢？讓學生自己去剪一剪、折一折、畫一畫、動一動在自己動手操作的環節去探究去思考。通過這樣的探究機會能夠讓學生自己去深入地領悟平移、軸對稱的概念，也能夠讓學生自我探究的能力得到提升和發展，促進學生數學素養的發展和進步。

三、利用合作的學習模式來開展探究性學習

在小學數學教學中，利用合作探究來開展教學能夠有效地提升學生的合作與協作能力，也能夠讓學生探究能力得到發展。在實際探究過程中，不應該只是局限于老師自己個人的思維和想法，而是應該更加凸顯學生們的觀念。合作型探究是探究性學習一個非常有效的實施方案。小學階段的學生思維是非常活躍的，他們的想象力也很豐富。但是由于自我知識的局限性和見解的局限性沒有辦法第一時間去想到正確的解決方法。但是通過合作能夠讓學生發揮集體的智慧去思考相關的數學問題，讓學生在相互促進、相互補充的過程中進行思維的鍛煉和發展，而且通過合作學習模式也能夠有效地提升學生的學習積極性，讓學生數學素養得到質的飛躍。

例如，在開展《小數加減法》這個部分的教學過程中老師可以利用小組合作的形式去開展探究性學習。這個部分的教學目標就是讓學生們靈活地掌握小數如何進行加減法的計算并且讓學生提升知識的遷移和運用能力。在小組合作探究環節里面，老師可以讓學生去模擬超市購物的情景去利用小數進行加減法運算，進一步探究小數加減法計算的本質和內涵。通過小組合作的探究模式能夠讓學生探究性能力得到提升并且能夠讓學生寫作與合作能力得到發展。利用合作學習模式開展探究性學習是非常有效的教學途徑，也是促進學生掌握數學知識的有效方法。

結束語：

綜上所述，探究性學習是當前素質教學過程中非常推崇的一種教學方法。在實際的教學工作中能夠有力地拓展發展學生的思維，鍛煉他們的自我學習能力，提升他們的數學素養。這也是素質教育工作對于老師的基本要求更是素質教育實現的有力手段，在實際的數學教學過程當中，老師應該通過教學情境的設置、教學方法的創新以及合作學習探究法的落實去引導學生們學會探究和思考。要給出學生充足的思考時間，讓學生在合作與協作中完成探究任務。只有這樣探究性學習，才能夠發揮出它的價值和意義，才能夠通過探究性學習促進數學，教學課堂質量和效率的提升。

參考文獻：

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[2]于姍姍.探究性學習在小學綜合實踐活動中的實踐探討[J].小學生（下旬刊），2020（04）：38.

（江蘇省淮安市老張集中心小學）