關于創建小學高效數學課堂的教法研究

普俊榮

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩步提升。為了能夠使學生們的數學知識水平得到實質性的提升，教師應圍繞學生們的實際學習表現，進行系統全面的教學分析和思考，從而找準合適的教學方法，用以綜合提升學生們的數學知識學習動力。有了教師為學生們設計的優質教學環境基礎，可以使之全面提升學生的學習積極性，從而使其數學知識學習更為優質高效。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;綜合教學;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的實際學習表現，設計對應的課堂教學環境，使之能夠推動學生進行更高效的知識學習，并切實提升其綜合學習質量。所以，教師應設計引導性的教學策略，使之能夠助力學生掌握數學知識細節，有效提升其知識理解能力。同時，教師應設計趣味性的游戲活動，使之調動學生們的學習興趣，并使其對數學知識的學習更為主動。此外，通過教師為學生們創編分層性的教學任務，可以使學生的學習更為全面深入，從而有效提升學生們的數學知識學習質量。

一、重視教師系統引導，助力學生的知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師的教學重點應放在引導學生思考的層面上，使其能夠進行積極有效的學習和思考，從而逐步強化其數學知識學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可圍繞學生們的學習實際，創編對應的綜合性教學策略，使其能夠真正掌握相關知識細節。所以，教師在為學生們講解相關數學知識時，應當結合引導性的教學策略，進行系統全面的教學設計，從而幫助學生全面深化對所學知識的理解。在教師為學生們講解相關數學知識過程中，應根據學生的實際學習表現，創編系統性的引導教法，使學生能夠由淺入深，不斷深化自身對所學知識細節的理解，從而全面提升其綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“組合圖形面積計算”的相關知識內容時，便可由教師為學生們設計對應的引導性教學策略，使之能夠帶領學生逐步深化對所學知識細節的了解。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，應圍繞學生當前學習過程中的癥結所在，進行循序漸進的教學設計。在教師幫助學生進行相關問題分析的過程中，可以找出問題的突破口，并結合學生已知的內容，進行對應的教學設計，從而幫助學生步步為營進行問題的拆解分析，最終全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，應設計系統性的引導教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，并全面增強其知識理解能力。

二、設計趣味游戲活動，提升學生的學習動力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識時，應找準學生的學習興趣點，設計對應的趣味性教學游戲活動，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。在教師看來，學生學習當前階段的數學知識內容時，若是教師能夠找準學生們的學習興趣方向，并設計對應的教學內容，則必然能夠收獲良好的教學效果。因為，當前階段的數學知識教學中，學生受到自身學習心理的影響較大。教師通過為學生們設計趣味性的教學游戲，可以使學生積極投入到游戲過程中來，并長時間保持高昂的學習斗志，對應的知識理解能力也會得到實質性的提升。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應設計大量趣味性的游戲活動，使學生的學習更為積極主動，并全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“最大公約數和最小公倍數”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的游戲化教學情境，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，并有效提升學生的學習效率。為此，教師為學生們設計“爭分奪秒”的游戲活動，并將學生們劃分為若干學習小組。在游戲活動中，教師要求學生們根據教師給出的數組，在最短時間內給出其最大公約數和最小公倍數正確結果的小組，可以獲得最終的勝利。通過教師為學生們設計對應的游戲化教學情境，可以使學生對所學知識的認知更為全面，對應的學習興趣也更為濃厚。所以，教師為學生們設計趣味性的游戲活動，可以全面提升其數學知識學習質量。

三、創編分層教學任務，優化學生的學習質量

為了能夠幫助學生全面提升其數學知識學習效率，教師應為學生們設計分層性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。通過教師長期的教學觀察，可以發現學生之間存在明顯的個體差異性，尤其體現在學生對所學數學知識的理解層面上。所以，教師應當為學生們設計對應的分層性教學任務，使之能夠引導不同學習層次的學生，進行積極有效的知識學習和思考，從而全面提升其數學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于“比例”的相關知識內容后，教師便可為學生們設計對應的分層性教學任務，使學生能夠由此展開對應的問題分析和思考。在此過程中，學生需要有效解決自身學習能力對應難度的問題，并確保獲得相關問題結果正確性。同時，教師應積極鼓勵學生挑戰更高難度層次的問題，從而使其能夠真正掌握相關數學知識細節，并切實提升學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識時，應圍繞學生們的學習實際，創編針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生的綜合學習質量。

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（云南省紅河州元陽縣新街鎮勝村中心小學）