小學數學錯題資源的運用實踐

文勝波

摘 要：錯題是一種非常寶貴的數學教學資源，它可以彌補教材是數學教學中唯一的教學資源的缺點，并能夠讓學生對自身的錯誤有一個清晰的認識，在今后的數學學習中避免犯類似的錯誤，不斷促進學生解題正確率的提升。有鑒于此，廣大小學數學教育實踐者需要積極指導學生收集錯題資源，并讓學生將這些資源進行歸類，及時進行反思，借助錯題進行良好的數學學習，不斷提高學生的數學學習成績。

關鍵詞：小學數學;錯題資源;運用

廣大小學數學教育實踐者不能對錯題資源進行有效的利用，他們總是一遍遍地講述學生出錯的問題，并向學生強調應該注意的事項，但是在下一次做題時，學生還會出現一樣的錯誤，教師之前的教育沒有起到任何效果，教學時間無效流失，數學教學的投入和產出嚴重失衡。鑒于此，廣大小學數學教育實踐者需要正確看待錯誤，主動運用錯題資源開展數學教育教學工作，讓學生獲得寶貴的數學學習資源，不斷促進學生數學綜合水平的提升。下面，我將對小學數學錯題資源的運用進行一番闡述和說明。

一、運用錯題資源增強學生學習信心

廣大小學數學教育實踐者對學生進行鼓舞，讓學生不要害怕出錯，主動在課堂當中提出自己的意見，并要讓學生之間進行互補，提出自己不同的意見，可以引導學生進行積極思考，看看誰的解題方法正確，十分有利于學生學習信心的增強。有鑒于此，小學數學教師要積極運用錯題資源幫助學生建立學習信心，從而能夠為數學課堂教學的順利開展提供保障。

例如，以“圓柱的表面積”為例，首先，我為學生出示了水桶的圖片以及相關數據，并讓學生思考了制作這個水桶需要用到的鐵皮。學生在計算后進行了匯報，有一名學生計算了圓柱形水桶的所有面的面積，并得到了一部分學生的支持。另一名學生少計算了一個底面的面積，并得到了另一部分學生的支持。然后我讓學生進行了討論，說了說自己的解題思路，并讓學生判斷了彼此的解題思路是否正確。之后，解題出錯的學生認識到了自己的錯誤，并主動進行了改正，更好地掌握了教材知識。最后，我為學生出了與本節課內容有關的練習題，對學生進行了隨堂測驗。在這一環節中，學生沒有出現課堂中的錯誤，取得了極大的教學效益。總之，運用錯題資源能增強學生的數學學習信心，使學生享受到了數學學習的快樂，助力學生數學學習積極性的提高。

二、運用錯題資源培養良好學習習慣

廣大小學數學教育實踐者指導學生常回頭看看，讓學生結合錯題進行反思，可以讓學生養成良好的數學學習習慣，受益終身，從而能夠為學生今后有效的數學學習提供助力。有鑒于此，小學數學教師要積極運用錯題資源培養學生良好的數學學習習慣，防止學生屢犯不改的現象，助推學生向前發展。

例如，以“小數乘小數”為例，首先，我為學生出示了相關的計算練習題，如2.6×1.3、0.56×0.07等等，并讓學生運用小數乘小數的計算算理，列豎式進行計算。然后，學生根據我的要求，進行了認真審題與書寫，并在計算結束后，進行了自我驗算。之后，我向學生公布了有關計算題的正確答案，并對學生進行了以下表述：“你們全都做對了嗎？有沒有計算出錯的問題呢？出錯的原因是什么呢？”計算出錯的學生根據我的引導總結了自己出錯的原因，并將這些原因標注在了對應的出錯的問題邊上，還重點寫了今后進行計算學習時需要注意的事項，提升了計算學習的效率。最后，學生在課下進行了針對性的練習，進一步強化了自身對教材重難點知識的鞏固。總之，運用錯題資源培養學生良好的學習習慣，減少了學生的解題出錯率，獲得了小學數學教學的極大成功。

三、運用錯題資源提升數學思維能力

廣大小學數學教育實踐者指導學生對自己出錯的問題進行分析，讓學生對數學知識的理解更加到位，解題思路更加合理，可以提升學生的思維能力，不斷促進高效小學數學教學的施教。有鑒于此，小學數學教師要積極運用錯題資源助力學生思維能力的提升，十分有利于學生的可持續發展。

例如，以“解方程”為例，首先，我為學生講述了如何解方程，并為學生出了幾道練習題，讓學生用方程表示了題目中的數量關系，并讓學生求出了方程的解。然后，學生對出錯的問題進行了分析，如有一道題是這樣寫的：奶奶買了8千克山桃，吃了y千克，還剩3千克，列出的算式為：8-y=3，但是，由于沒有審題，他們列的算式為：8+y=3，求不出正確的結果。此時，學生在我的引導下，重新進行了審題，確定了解題思路，列出了正確的算式，求出了方程的解。最后，學生對其余出錯的問題進行了分析，并及時改正了自己的錯誤，加深了自身對教材數學知識的理解。總之，運用錯題資源能提升學生的思維能力，降低學生理解數學知識的難度，使學生做好數學學習工作。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者需要轉變一味對出錯學生進行批評的教學方式，并要變“廢”為“寶”，有效運用錯題資源對學生進行教導，讓學生結合錯誤進行數學學習，從而能夠更好地防止錯誤，不斷提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]柳青. 巧用錯誤 化弊為利——小學數學錯題資源的有效利用[J]. 教育革新，2017，000（006）：P.65-65.

[2]張莉. 巧讓“錯題”生成“精彩”——談小學數學錯題資源的有效利用[J]. 文理導航，2015（30）：49-49.

（重慶市武隆區第二實驗小學渝港完小）