初中班主任工作中的溝通藝術(shù)

鄧夢瓊

摘 要：對于初中班主任，每天必須處理許多課堂事務。除了著重于學生日常學習的有效性和質(zhì)量外，還應充分重視初中生的班級和思想品德的形成。班主任的日常溝通對于有效發(fā)揮在班級管理中的作用是必要的。因此，大多數(shù)課堂教師需要宣導，溝通交流在日常課堂管理中的重要性，并采用最有效的策略來應用交流技巧。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任的工作;溝通藝術(shù)

班主任的工作是中學生教育和教師教學中最重要的工作。這不僅要求學生獲得必要的知識，而且還需要管理學生的日常行為。同時，也要注意學生的成長，發(fā)現(xiàn)學生在課堂管理方面的問題，讓學生不斷糾正自己的不足并加以改進。由于初中生在課堂領(lǐng)導過程中經(jīng)歷了生理和心理上的變化，因此需要關(guān)注學生的心理變化，并采取適當?shù)墓芾泶胧﹣碜龊霉ぷ?，溝通的藝術(shù)在所有方面都非常重要。

一、初中老師的工作特點

初中教師的工作不僅著眼于學生的學習成績，而且還著眼于學生身心發(fā)展的通識教育，班主任的工作具有以下特點。首先，具有時間特征?，F(xiàn)代的初中生是充滿個性的一代。不斷受到網(wǎng)絡環(huán)境的影響，獲取知識的方式也在不斷豐富。這使得這群學生活躍而獨立。這就要求班主任尊重學生的個性。其次，具有全面性的特點。通過不斷改進新課程，學生發(fā)展的要求不僅反映在學業(yè)成績上，還反映在情感態(tài)度的發(fā)展上。因此，導師在教學工作中必須與學生進行全面的溝通處理，教師的注意力為不同專業(yè)的學生的發(fā)展提供了全面的支持，其三，具有鮮明的特色。不同的學生具有不同的個性，因此教師在擔任課堂教育者時應使用不同的方法，以根據(jù)學生的能力使教學變得現(xiàn)實。

二、教師的溝通技巧

（一）注意知識轉(zhuǎn)移

在中學的教育和教學工作中，學生學習的知識是這一階段的關(guān)鍵部分。因此，在課堂管理過程中，負責課堂教學的教師應與學生進行充分交流，強調(diào)知識間的消化并溝通，以充分了解學生的實際情況，促進學生自身課堂管理的有效發(fā)展。在知識交流的過程中，教師應解釋知識在日常生活中的應用，以便可以有效地在交流過程中學會有趣的知識，可以有效地改善學生與老師之間的交流。另一方面，老師的熱情可以使學生深刻了解學生在交流過程中的實際情況。通過課堂管理工作，知識交流方法在與學生溝通中的應用，可以有效提高課堂教育者的溝通能力，促進課堂管理工作的有效發(fā)展。

交流案例1：在日常的教育和教學中，班主任走進教室，向?qū)W生詢問當天的學習情況，有些學生說不能完全理解某些知識。在這種情況下，班主任應將這些知識運用到與學生的充分交流中。在此過程中，學生可以仔細聽取班主任如何分析該知識點，同時在此過程中有利于讓其他學生一起提出知識問題，并鼓勵實施小組學習溝通的方式。班主任在知識交流的過程中，通過了解學生當前的學習狀況，可以充分了解學生的學習狀況，從而可以在以后的教育培訓過程中不斷地幫助和指導學生。

（二）加強與學生心理交流

當在初中課堂上時，不可避免地會出現(xiàn)問題，解決問題以滿足對學生進行德育的需求。在這個過程中，班主任要注意加強心理溝通，在與學生溝通的過程中引導學生擺脫心理困境，促進學生身心健康。

交流案例2：在日常課堂管理過程中，學生之間存在沖突，在此過程中，老師與學生進行交流，以引導學生擺脫心理困境。在交流過程中，班主任應重視告訴學生“我很了解你的心情”等詞語，以心理上安慰學生，然后給予正確的指導，使學生與老師進行深入的交流。

（三）注意表揚并傾聽

在初中教學的管理中，班主任應注意傾聽學生的語言表達，并在聽取過程中能對學生給予充分的表揚，以便在學習過程中得到充分的理解和鼓勵。在課堂管理過程中，教師應著重傾聽，而不是在課堂管理過程中盲目向?qū)W生不停地述說，這會導致學生無聊，不利于課堂管理的有效實施。

交流案例3：在課堂管理過程中，一些學生哭泣并抱怨與同學的沖突。在這種情況下，教師應多聽取雙方的意見并鼓勵學生，以便學生在心理不適時可以有效地溝通，而班主任在此過程中扮演著主導談話的角色。通過這種方式進行交流可以有效地提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的學習和發(fā)展。

三、班主任與學生父母之間的溝通

在教學時，必須同時進行校園教育和家庭教育，因此，如果要使課堂管理取得豐碩成果，家庭成員必須理解并支持這一點。當然，性格不同的父母對這項工作的態(tài)度也不同。父母的態(tài)度可以歸納為三類：偏見、不作為和支持。偏見通常意味著不聽別人的建議，盲目地破壞和拒絕了您的孩子。與這樣的父母溝通時，必須首先確認并稱贊學生的長處。然后談論解決學生的失誤和缺點的多種方式，要有耐心，注意語言的平穩(wěn)性，不要太緊張。嘗試讓父母發(fā)自內(nèi)心地認識到問題，以使談話有效。

通常，中學生的內(nèi)心更加敏感，身心發(fā)育不成熟，需要老師的正確指導。作為一名大部分時間與學生在一起的老師，班主任必須認識到學生的重要作用，并且在尊重學生的前提下，合理利用技能與學生和學生父母進行溝通，以確保學生的身心健康。這就要求班主任要在平等的基礎上與學生溝通，在溝通過程中尊重和理解學生，傾聽學生的思想，尊重學生的觀點和情感發(fā)展，并贊揚學生的積極學習和生活成果。通過了解學生，可以指導學生的不良行為，并感知從傳統(tǒng)的單向交流向雙向交流的過渡。

參考文獻：

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（湖南師大附中星城實驗學校）