提高高中體育課堂教學質(zhì)量研究

古思哲

摘 要：體育通過體育游戲來進行，對于學生學習體育具有促進作用。本文立足于高中體育課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，營造學習氛圍”“實施因材施教，提升教學效果”“趣味方式教學，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對提高高中體育課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;因材施教;趣味方式

提高體育課堂教學質(zhì)量一直是廣大體育教師所追求的不變的主題，更是教師所追求的目標。同時，體育教學不僅可以強化學生的身體素質(zhì)，還可以保障學生的健康，遠離疾病、肥胖、營養(yǎng)不良等情況，從而保障學生身心健康的發(fā)展。另外，任課教師在平時課堂教學之中應該注重基礎(chǔ)教學，只有學生的基礎(chǔ)扎實，才能開展拓展教學，從而從理論知識過渡到實際操作，有效提高學生的體育學習成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣，學生才能在學習過程之中全身心投入到體育學習之中，才能獲取真正意義上的提高。

一、小組合作學習，營造學習氛圍

學習動力是學生堅持學習的精神支柱和源泉，對于學生的學習成績具有重要的影響作用。為此，任課教師在開展和進行體育課堂教學時，要善于調(diào)動學生的學習動力，使得學生由懶散消極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學習態(tài)度，方能事半功倍，獲取更佳的教學效果。同時，任課教師在體育教學之中要采取激勵的方式教學，使得學生意識到教師的認可和鼓勵，從而獲取更佳的教學效果。

如學習“正面頭頂球”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中總結(jié)學習內(nèi)容，加以討論和學習，來加深學生的學習印象。隨后，任課教師根據(jù)學生實際的學習能力制定不同的學習任務(wù)，根據(jù)學生在小組之中的完成情況進行鼓勵和表揚，來調(diào)動學生的學習動力。有的小組總結(jié)道：判斷與選位是正確完成頭頂球動作的前提，它直接影響到頂球時間、方向、力量和準確性。判斷是選位行動的依據(jù)，二者息息相關(guān)，因此選位前必須對球的性質(zhì)，運動路線、弧度進行敏銳的觀察，做出準確的判斷，選位時兩眼一定注視來球……還有的小組總結(jié)道：頭頂球技術(shù)的種類主要以頂球時運用頭的部位來區(qū)分。正確的部位只能是前額骨的正面……如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力。

二、實施因材施教，提升教學效果

體育游戲與內(nèi)容枯燥的體育訓練有所不同，它是教師針對教學內(nèi)容精心設(shè)計的教學活動，是為學生所喜歡和認可的，更容易激發(fā)學生的學習興趣。這樣，教師就可以根據(jù)學生不同的學習能力和學習漏洞進行設(shè)計，來靈活調(diào)整教學內(nèi)容，有效提升教學效果。因此，任課教師就要實施因材施教，針對性進行課堂教學，使得學生通過參與體育游戲獲取發(fā)展和成長。

如在平時課堂教學之中，任課教師將學生劃分為a、b、c三個小組，要求學生在小組之中根據(jù)自己實際情況開展體育游戲，來提升教學效果。首先利用多媒體視頻進行導入，一方面可以吸引學生的注意力，使得學生快速進入學習狀態(tài);另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生全身心投入到學習之中，有效提高學生的學習質(zhì)量。接下來，任課教師可以基礎(chǔ)組的學生以游戲的方式開展教學，分別準備不同的卡片，卡片上分別代表不同的動作，將卡片放在不透明的箱子中，讓學生進行盲摸，摸到卡片要做出相應的動作。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上加深學生的學習印象，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，拓展小組可以挑戰(zhàn)一些高難度的動作，來獲取新的挑戰(zhàn)目標。

三、趣味方式教學，激發(fā)學習興趣

體育教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時要充分結(jié)合他們的活潑好動以及愛玩的學習特點，可以是游戲教育教學，也可以是趣味活動教學，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入到學習之中，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為提高體育課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。在如此條件的支持之下，學生不僅會充滿動力去學習，還會全身心投入到學習之中，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。

在我平時授課教學的過程之中，首先收集學生出現(xiàn)問題最多的像手臂發(fā)力均勻、重心過高、墊球位置不準確等問題，并且教師一邊進行動作教學，一邊要求學生進行模仿，幫助學生進行規(guī)范性學習。其次，任課教師在班級中開展動作游戲，提前幫助學生復習，學生在講臺中出現(xiàn)動作錯誤的情況扣除分數(shù)，正確通過則加上分數(shù)，以此類推。學生要動作標準，出現(xiàn)錯誤動作時，則返回上一個同學重復動作，哪個小組用時最短即為獲勝。與此同時，任課教師根據(jù)學生在體育游戲之中的表現(xiàn)評選“優(yōu)秀小組”的稱號，來達到激勵的作用。

總而言之，在素質(zhì)教學背景下，任課教師要對于體育游戲進行不斷的優(yōu)化和更新，使得體育向著娛樂性發(fā)展，有效迎合學生的教育需求，為提高課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。另外，任課教師也要不斷學習，不斷提升和完善自我。這樣，才能為學生學習提供良好的條件支持，才能獲取真正意義上的突破和發(fā)展。同時，任課教師在體育教學之中要采取激勵的方式教學，使得學生意識到教師的認可和鼓勵，從而獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]張鐵偉.如何優(yōu)化高中體育教學，提高課堂教學效率探討[J].山西青年，2013（4）：18-18.

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（廣西省南寧市第十中學）