小學數學教學中學生綜合實踐活動能力的培養分析

王芳

摘 要：在教育部門全面推行新課改政策后，小學教育為了滿足新課改的需求，對教師以及師資力量提出了更多的要求。教師在小學數學教學中，逐漸改變了教學模式，對學生提高了重視程度，并且利用多元化教學手段，使學生能夠積極參與數學實踐活動中，可以提升小學生的數學綜合能力，有利于教師培養小學生的綜合實踐活動能力。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐;活動能力

引言：

在新課改的全面推行作用下，小學的數學教學有著非常高的標準要求，數學教師需要提升自己的專業教學水平，為小學生們創造出更好的數學學習環境，可以幫助小學生提升數學的學習效率，促進小學生綜合實踐活動能力的提升，教師對這一點應該有著一定的認識。教師需要拋開以往的傳統數學教學理念，優化和創新數學的教學手段，讓學生們都能夠主動積極地學習數學知識，教師也就能夠順利地開展小學數學的教學活動，更好地來培養小學生的綜合實踐活動能力。

一、營造輕松、愉快的實踐氛圍

在時代的不斷發展作用下，我國全面推行了新課改，對當前教學提出了更多的要求。在課堂教學中，教師需要與學生之間形成良好的和諧互動狀態，為同一個教學目標共同努力。好的學習氛圍可以提升小學生的數學學習效率，教師應該注重營造良好的數學學習氛圍，小學生也敢于質疑教師的教學，同時也需要通過學習，敢于動手操作驗證自己的理論，小學生會更加積極、更加主動地投入到小學的數學學習當中。

例如，在北師大小數教學教材中學習《生活的數》時，教師可以使用多媒體，利用動畫視頻的形式來進行數學的教學。在動畫視頻中，兩名學生在對比誰的花生比較多，其中一名學生在查數的過程中，查到了99，另外一名學生查到了78，隨后要求學生利用五個數，輸出80個花生，學生通過視頻的觀看，也都參與到了數花生當中，并且所有的學生都是自主參與進來的，并未在教師的要求下進行。學生在課堂中的表演十分活躍，同時也營造了歡快的學習氛圍，此時學生的思維也得到了全面的提升，進而也使得學生數學綜合實踐能力得到了提高。

二、創設生動活潑生活情境和問題情境

對于小學生而言，在學習的過程中要想掌握良好的知識以及解題技巧，就需要在良好的情景環境下，能夠不斷認真思考，提高自身的專注度。因此，為了可以加強學生的學習專注度以及幫助學生在良好的學習情景下進行思考，教師可以采用趣味性教學，為學生創設良好的教學情景，以此來吸引學生的學習注意力，并加以對學生引導，使學生在學習中積極思考，探索數學知識的奧妙。從而真正掌握數學知識內容。

例如，教學《數一數與乘法》的內容時，教師可以根據教學內容創設出商場購物的情境，并分別要求幾名學生扮演采購者、結算人員以及導購員。其中一名學生在購買糖果的過程中，導購員為其介紹了不同的糖果，并且在產品的貨架中，糖果共有3行，每一行的糖果共有9個，那么要想將3行的糖果全部購買完，需要購買多少個糖果，每一個糖果的價格為2角，那么請問學生購買所有的糖果共需要多少元？在該情景教學中，很容易就勾引了學生的學習興趣，并且學生在掌握一定的乘法計算方式后，紛紛在課堂中舉手給出了自己的答案。在該教學模式中，學生不僅有效地參與到數學教學中，小學生也積極地進行思考和分析數學知識點，可以提升小學生的數學綜合實踐活動能力，促進小學生能夠全面地發展。

三、進一步優化小學數學評價方法

無論是教師對學生的評價還是同學之間的評價，不僅要對學生的學習情況進行關注，還需要對學生多方面的綜合能力進行關注。在數學教學中難免會出現大量的數學題，以此來考查學生的學習情況，檢測學生對所學知識的運用情況，但是教師需要利用多種方式，對學生自身的情感、價值觀以及創新意識等方面進行全面的評價。評價主要核心就是對學生成長的過程給予一定的評估，通過評價結果給予學生一定的幫助與鼓勵，使學生也能夠了解到自身所存在的不足，使學生能夠在學習以及生活中，改正自身的問題。

例如，小學數學日常教學中，學習《2-5的乘法口訣》時，教師對小學生數學學習過程進行評價，還需要對學生在課堂中的表現進行評價，在對學生給出評價后，需要對學生進行引導，使學生能夠在學習中不斷提高自我的實踐能力，通過動手操作來解決數學問題，促使學生在數學實踐學習中，使學生的綜合實踐能力更加實質化。

結束語：

教師應該遵循新課程改革的標準要求，將新課程改革的標準要求落實到小學的數學教學中，以小學生為主體開展小學的數學教學活動，為小學生們創造出輕松活躍的數學學習環境，小學生可以發揮出學習的主體性，進而來積極自主地學習數學知識，從而在實踐中，不斷提高自身的綜合實踐能力。

參考文獻：

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（廣東省梅州市梅縣區新城中心小學）