初中科學高效課堂構建探究

高云秀

摘 要：在當前素質教育不斷推進的今天，初中科學科學的地位也在不斷提升，為了能夠更好的提高學生的綜合素養(yǎng)水平，每名科學教師都在積極尋找有效的教學手段，以更好地提高學生的科學素養(yǎng)水平。在以往的科學學科課堂教學過程中，很多教師往往并不重視該學科的重要意義，將其作為學生的一門副課進行教學，且僅僅是基于學生的課本內容進行，在這種單一的教學模式下，學生很難養(yǎng)成良好的科學學習習慣，阻礙學生綜合素養(yǎng)水平的提高。因此，在新時期初中科學課堂教學過程中，教師應當積極創(chuàng)新有效的教學手段，為學生開展豐富多樣的教學模式，充分激發(fā)學生的科學學習興趣，使學生能夠積極主動地參與其中，并不斷在這個過程中獲得更多的知識，切實提高學生的綜合素養(yǎng)水平。基于此，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展初中科學高效課堂展開研究，并為廣大初中科學教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中科學;高效課堂;方法策略

對于很多教師而言，構建高效課堂是作為教師最為重要的教學目標，構建高效課堂具體而言便是教師能夠利用短短四十五分鐘的課堂教學時間，開展科學的教學模式，盡可能地將更多的知識灌輸給學生，使學生能夠充分發(fā)揮自身學習潛力，進而更好地達成學習任務。因此，在構建初中科學高效課堂的過程中，教師應當多站在學生的角度上看待問題，不斷了解學生的實際學習情況，將學生作為課堂學習的主人，積極利用有效手段為學生開展教學活動，充分激發(fā)學生的科學學習興趣，切實提高學生學習效率。為此，作為新時期初中科學教師，自身應當積極利用有效手段為學生開展教學活動，切實提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)新課堂教學內容

在實際課堂教學過程中，對于教師而言，教師的每一種教學模式都會對學生的學習效率產(chǎn)生主要的影響，因此，在實際課堂教學過程中，教師教學內容與教學方式的選擇對于提高課堂教學效率而言十分重要，這也是構建高效課堂的重要基礎。

在實際課堂教學過程中，由于科學學科的特殊性，教師在實際教學時常常要利用實驗演示的手段向學生展示科學原理，進而達到有效的教學效果，并在這個過程中向學生引入更多的科學知識內容，充分吸引學生的注意力，進而提高學生的學習效率。例如，在進行七年級上冊“第2節(jié) 細胞”的章節(jié)教學過程中，教師應當將演示的方式交于學生，通過組織學生開展實驗觀察的方式切實提高學生的學習興趣，同時通過學生親自觀察實驗內容，使學生對本章節(jié)知識掌握更為牢固，從而切實提高學生學習效率，為構建高效課堂奠定基礎。在具體實施過程中，教師可以利用顯微鏡的方式，首先先分發(fā)給學生一些動植物標本，引導學生利用顯微鏡進行觀察，使學生自行發(fā)現(xiàn)不同動植物之間的共性及差別，利用這種方式切實提高學生的學習效率。

二、預設課堂教學內容

為了能夠更好地提高課堂的教學效率，教師還應當將教學的視角轉向至對課上知識內容預設的過程中，通過在課前做好充分的教學準備，進一步提高課堂的教學效率。在實際課堂教學工作開展以前，教師應當充分了解學生的實際學習情況，同時更要對實際教材內容進行挖掘和研究，找到學生所學內容的重難點部分，并利用有效的教學手段將其更好地展現(xiàn)給學生，幫助學生更快地將這些知識內化吸收，切實提高學生的學習效率。

例如，在進行七年級上冊“第3節(jié) 物質的密度”的章節(jié)教學過程中，教師便要在課前為學生設計相應的教學計劃，幫助學生的學習活動更具有效性，為學生指引一個正確的學習方向。在具體實施過程中，結合本章節(jié)的知識內容，教師可以從以下幾點做起：首先，通過教材的學習，使學生能夠理解密度的意義，知道不同物質具有不同的密度;其次，知道物質的密度是物質的一種特性;最后，通過學習能夠說出密度的兩個單位，能夠對兩個單位進行換算。通過前期為學生制定詳細的教學目標，在實際課堂教學過程中，教師便可以帶領學生根據(jù)教師的教學目標進行學習。同時，在課堂教學活動開展以前，教師還可以利用問題導入的形式，為學生開展教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣。如，引導學生進行思考，為學生準備銅塊、鐵塊、鋁塊各一種，向學生詢問如何去鑒別它們？利用這種方式引導學生進行思考探究，切實激發(fā)學生的學習動力，為構建高效課堂奠定基礎。

三、開展問題研討模式

在初中科學課堂教學過程中，要想學生的學習活動具有一定的成效性，首先學生必須能夠針對問題進行思考，只有在思考的過程中，學生的思維意識才能夠得到提升，學生在能充分發(fā)揮自身學習潛能不斷對問題進行探索，充分將課本知識轉變?yōu)樽陨淼哪芰ΑＲ虼耍趯嶋H課堂教學過程中，教師應當充分利用課堂教學時間，切實激發(fā)學生的學習動力與思考能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣與自主學習意識，充分提高學生的學習能力。在以往的初中科學課堂教學過程中，課堂教學效率之所以難以提高，是因為很多教師的提問教學手段往往較為單一片面，僅僅只是為了提問而提問，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，因此在實際問題導入的過程中，教師應當切實注重問題內容的細節(jié)，在重點內容中利用問題導入，切實提高學生的學習效率。

例如，在進行七年級上冊“第6節(jié) 汽化與液化”的章節(jié)教學過程中，教師便可以根據(jù)“蒸發(fā)與沸騰的特點及條件”向學生導入問題，充分切合教材實際教學內容，使學生在進行問題的探究過程中，不斷了解和掌握新的知識內容，從而有效提高課堂教學效率。

綜上所述，隨著當前素質教育理念的不斷深入，在初中階段科學教學過程中，教師應當積極利用有效的手段為學生開展教學活動，不斷創(chuàng)新教學模式，充分激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷提高自身科學綜合素養(yǎng)能力，為學生今后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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（浙江省麗水市青田縣海口鎮(zhèn)初級中學）