探索小學(xué)英語趣味化教學(xué)有效實施途徑

盧素瓊

摘要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，英語作為一門全球通用性語言，其作用及地位日益明顯，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，英語作為一門能夠有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)好英語不僅僅是為了更好地應(yīng)付考試，更是學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的時代要求，使學(xué)生能夠成為全面型人才，因此小學(xué)英語教學(xué)的重要意義由此可見。作為新時期的小學(xué)英語教師，自身首先應(yīng)當(dāng)加強對英語學(xué)科的重視程度，不斷利用有效地手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，切實激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和掌握其中的知識要點，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生由于其先天的性格特點，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中利用趣味化的教學(xué)模式更好的滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生逐漸熱愛英語的學(xué)習(xí)。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展小學(xué)英語趣味化教學(xué)展開研究，并為廣大小學(xué)英語教師提供幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味化教學(xué);方法策略

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生能夠切實積極參與課堂教學(xué)活動的不竭動力，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動的參與到教師為其開展的各項教學(xué)活動當(dāng)中，才能在這個過程中有所收獲。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師往往受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在實際教學(xué)時利用知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，極大程度的降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，隨著新課程改革的不斷推進，在新時期小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效地手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，將多樣化的教學(xué)模式引入其中，不斷提高學(xué)生的課堂參與積極性，進一步提升課堂教學(xué)效率。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的模式開展英語知識的學(xué)習(xí)，在實際課堂教學(xué)過程中，利用趣味問題導(dǎo)入等方式在課前教學(xué)開始階段或者課堂教學(xué)工作將要結(jié)束時，向?qū)W生提供討論問題，引發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過這種方式盡可能的提高學(xué)生的自主學(xué)生意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生自行找到自己在英語學(xué)習(xí)過程中的問題及錯誤，進一步提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行六年級上冊“Unit 1 There's Chinese dancing.”的單元教學(xué)過程中，教師便可以在課上階段首先向?qū)W生提供一個討論問題，并組織學(xué)生以小組合作討論的形式進行探究，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動意識，使每名學(xué)生均能夠參與到課堂討論活動當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。如：What is the text talking about？/How about Chinatown？ 等，利用這類問題組織學(xué)生進行問題探究，并引出本單元新課。在學(xué)生結(jié)束課堂教學(xué)活動以后，教師同樣可以利用這種方式組織學(xué)生進行問題討論，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：Do you know anything else about Chinatown？這個問題也可以留作學(xué)生的課后探究作業(yè)而進行。通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生牢牢掌握本單元的知識內(nèi)容，進一步提高課堂教學(xué)效率。

二、積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師如果僅僅利用教材知識內(nèi)容為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄，更難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，眾多教師開始將信息化教學(xué)帶入課堂，通過在課上以信息技術(shù)手段為學(xué)生開展教學(xué)工作，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用生動有趣的視頻、圖片等內(nèi)容調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行六年級上冊“Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.”的單元教學(xué)過程中，這一單元主要向?qū)W生介紹了美國感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，如果教師僅僅利用教材內(nèi)容向?qū)W生進行教學(xué)，不僅很難使學(xué)生里了解真正感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，更會限制學(xué)生對單元知識的理解及掌握。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生收集相關(guān)視頻資料，并在課堂上向?qū)W生展示出來，從而有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、開展表演類教學(xué)活動

在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展更多富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，過于單一的枯燥教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，需要教師針對小學(xué)生的實際身心需求，為學(xué)生創(chuàng)建更能符合小學(xué)生身心特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與其中，進一步提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在進行六年級下冊“Unit 1 I want a hot dog，please.”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用情景表演的形式組織學(xué)生開展本單元的學(xué)習(xí)，在具體實施過程中教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進行角色扮演，學(xué)生根據(jù)分配的角色進行表演。利用這種方式切實激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個過程中加深對英語知識的理解及掌握，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效手段為學(xué)生開展趣味化教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將以往枯燥乏味的英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，切實提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]劉英.有趣味才是英語——小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略[J].情感讀本，2018，（32）：78.

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