淺談思維導圖在小學高年級英語教學中的應用

時蓉

摘要：小學生過于活躍，不能長時間獨立學習，也沒有形成完整的思維系統。因此，在教學過程中，教師需要做好工作，幫助學生養成良好的學習習慣。本文介紹了思維導圖的作用，并提出了幾種使用思維導圖幫助學生學習的方法。希望可以對學生學習英語有所幫助。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級;英語教學

隨著新課改的不斷發展，人們更加注重對學生技能的發展，而不是強調分數的傳統計分模型。同樣，在教學中，教師更加注意教學方法、技術和策略的選擇和應用。在新課程改革期間，教材發生了變化，英語教學的內容不斷擴大，同時對教師的教學提出了更高的要求。如何在英語教學中合理有效的運用思維導圖，它不僅可以積極地反映學生的語言技能掌握情況，還可以幫助學生豐富知識面，提高學生的英語運用能力。

一、小學高年級英語教學中思維導圖的基本概念和特征

心智圖最初是由英國心理學家提出的，現已成為學生學習的一種重要工具。它以線條、文本、箭頭等顯示。在形式上，這增加了教材的直覺，并直接顯示了知識的具體組成，幫助學生建立全面的知識體系。思維導圖使用圖像、圖片和線條創建知識結構的詳細結構，在中心周圍擴展，識別知識點的依存關系，促進知識點之間的相互聯系和其他優勢，并形成一個全面的層次結構圖。

思維導圖是小學高年級英語教學的主要方式，已成為學生掌握英語技能的主要方式之一。心智圖具有以下特征：

心智圖具有發散的特征。它從中心開始，并擴展了幾個分支。通過這個中心，大量的知識被結合起來，形成了一個龐大的網絡結構，并創造了一個連續的環境。

思維導圖具有直觀的特點，清晰地顯示了教材各章的內容，并通過圖片，符號等表示方式直觀地顯示了知識點之間的關系，加深了學生對英語知識點的印象，鼓勵學生充分理解課本知識以及相關邏輯。

思維導圖具有多種功能，包括圖片、符號、文本和不同顏色的線條。這些形式被有機地組合起來以顯示不同的知識網絡并創建一個全面的知識框架，以便學生可以使用思維導圖的各種特征來了解知識點之間的相互關系并了解知識點的相關擴展內容。

二、在小學高年級的教學中使用思維導圖的策略

1.使用諸如信息技術之類的多媒體培訓程序引入思維導圖系統

隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體等信息技術已成為創新教學模式中必不可少的教學技術，與思維導圖模式的融合可以提高這種教學方法的有效性。思維導圖的質量可以通過信息技術來提升。例如可以插入帶有語音的詞匯，句子或模擬情境來表示，使學生能夠更形象地掌握所學的英語。例如，當教師教“身體部位”時，教師可以首先使用多媒體為學生提供圖片和文字兩種學習內容，以鼓勵學生對學習內容更生動形象的記憶，同時也可以通過使用計算機畫圖功能使思維導圖在學生腦海中更加具體。

2.加強思維導圖在閱讀中的應用，提高學生的英語閱讀能力

思維導圖用于英語教學的各個方面，對提高教學質量具有直接影響。尤其在閱讀課上，教師如果積極介紹思維導圖的學習方法，利用思維導圖進行預讀指導，讓學生通過預習弄清楚文章的學習主題，并理解文章的主要內容。同時，教師可以鼓勵學生一起填寫思維導圖，以幫助學生簡化閱讀過程，讓學生更快地識別重要的知識點，從而提高學生的閱讀理解能力。

3.通過教師的提問來豐富思維導圖的內容

思維導圖提出的問題就像一盞燈，引領學生走出英語學習困境的泥潭，從而提高學習效率和課堂教學質量。例如，當教師開始教“好習慣”時，可能會提出問題，首先使學生對學習感興趣，然后開始思考問題，以便有效地實現教學目標。具體問題是“大家了解到的好習慣有哪些？不良的行為習慣有哪些？”通過這些問題，學生可以將思維導圖分為兩個層次來記憶。教師提出的問題可以具體表達抽象的教學目標，更清晰的文章語境和教學方式，使學生更加專注于學習。當學生思考問題時，學生可以建立系統的聯系并有效地鏈接所學內容。

4.使用思維導圖組織課程

小學英語作為學生學習英語的基礎，對于學生有效學習英語是一件積極的事情。但是，小學生的理解能力和英語知識有限，因此無法有效地控制學習進度和掌握學習技能。在此基礎上，教師可以有效的使用思維導圖幫助學生弄清楚學習的內容，從而有效地實現教學目標。

5.在復習課中加強思維導圖的使用，以使學生對英語有更好的理解

復習是每個學科教學中必不可少的環節，它已成為學生鞏固知識的一種好方法。在復習課中，教師積極運用思維導圖教學方法來創建清晰的知識圖譜，以便學生可以通過思維導圖復習英語詞匯、語法和閱讀內容，從而達到良好的復習效果并為學生奠定良好的基礎。學生使用思維導圖找出教科書知識復習的主要內容，養成良好的復習習慣，將舊知識與新知識有機結合，發現自己知識中的學習差距，鞏固基礎知識，提高學生復習效果和質量，從而更好的提高了學生掌握英語要點的能力。

結束語：

總之，隨著我國新課程改革的深入發展，當今的教學模式已經不斷創新和發展。思維導圖是一種創新的教學模式，可以幫助學生提高學習效率，并幫助教師提高課堂教學的質量。教師應合理使用該模式，以便學生在發展綜合技能的同時提高英語語言能力。

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